成功新课和复习课的异同点_闻平

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成功新课和复习课的异同点

(2023-05-27 12:58:27)

新课着重于对新知识点的讲解，而复习课则着重于对所学知识点的归纳、总结、巩固以及查缺补漏。重心前移后，复习课和新课的异同点更加鲜明，新课与复习课叠加，新课进行过程中要安排复习课，复习课进行过程中要安排复习课的复习课。

不同点一，主要体现在预习阶段：复习课是从会中找出不会的知识，即从学过的知识中找出有疑问和不懂的知识；新课是从不会中找出会的知识，即从尚未接触的陌生的知识中,找出一学就会或通过自学可以掌握的知识。

不同点二，知识承载体系相反：新课是将知识问题化，问题习题化，习题量化，检验知识掌握程度；复习课是通过量化后的习题即考练题查找问题，找出的问题回归到课本中，寻求掌握相关知识。

相同点：形式相同，突出一个“考”字，发挥出“考”的度量衡作用。无论新课还是复习课，都是通过形式多样的“考”找准问题，赋分量化，在课堂上师生共同努力解决问题。

基本任务：无论是新课还是复习课，都要将知识点由陈述句变为疑问句（对不对？是不是？如何理解？如何运用？反过来可不可以？）。新课的基本任务是把不会的变成会的；复习课的主要任务就是把会的变成对的。

难点一：复习课与新课混淆不清，将复习课往往上成新课。

难点二：考练题与教学实际不相匹配，考非所教，考非所学。

复习为什么要以课本为主？一是防止知识零散，东一榔头西一斧头，形不成系统；二是避免把握不好度；三是针对生源尤其是BC类学生，明确复习重点就是以课本为本。

重心在哪里？解决问题的主战场在哪里，重心就在哪里。传统教学的重心不在课堂而在课后，因为课堂的主角是老师而不是学生；创新教学的重心不在课前而在课堂，因为课堂是用来解决问题的。

复习课老师备课备什么？备知识，备学生，备考练题。“三备”的落脚点落在考练题上。考练题水平高低的标准，关键在于是否符合学情，是否与教学匹配。方法是吃透学情，立足课本，分层出题，教学考相匹配，实现激情互动。

附：成功高考三轮复习纲要

　　Ａ.导入阶段，也称查找问题阶段，重在掌握学情。将各科优势和存在的问题查找出来，为三轮复习提高过程中真正解决问题打下坚实基础。

　　Ｂ.第一轮复习阶段，也称全面复习阶段。主要任务是“过教材、选教参、筑双基”，摸准学情，确立目标。立足教材，依据考纲，坚持教学考相匹配的原则，将教学重心前移到课前和课堂，加大预习力度，提高预习质量，找准问题和薄弱环节，加强交流互动，全面系统地复习高中课程，夯实“双基”，巩固A类题，基本解决B类题。

　　Ｃ.第二轮复习阶段，也称综合专题复习阶段。主要任务是掌握学科主干知识，将各科知识归纳提炼成若干专题，按纲织网，梳理整合，建立各学科比较系统的知识网络和体系，通过分层定位，主动取舍，合作探究，滚动巩固，查漏补缺，重视变式题的训练，彻底解决第一轮复习中遗留的B类题，将会的变成对的。

　　Ｄ.第三轮复习阶段，也称冲刺复习阶段。主要任务是强化模拟套题训练，提高应试能力。在训练过程中，根据新课程标准及前两轮复习后的现状和存在的问题，结合已做过的考练题，带着问题回归课本，对主干知识进行再回顾总结，梳理整合，强化训练，悟变思变，互动提高，突破极限，确保高考中有能力拿到的分数全部拿到。二轮和三轮复习在一个阶段交叉进行，突出解决审题不严密，答题不规范，时间不够用，粗心以及识记模糊等非知识因素造成的失分，更有利于巩固知识，提高应试能力，将有能力拿到的分数全部拿到。

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