—老师不能代替学生思考之一
一
昨天晚上，在总校召开中考一诊分析会，以前50名同学为锚，采取随机抽样的办法，解剖了10多名同学的考卷。目的在于引导学生学会找问题，老师对学生找出的问题进行评判，从而确立正确的问题观。
一份试卷，假如满分100分，这次考了80分，失分20分，失分原因分别是什么，学生必须自己找出来，其中C类题多少分，B类题多少分，分析要得到老师的认可。
找失分原因，必须是学生自己找，老师不能越殂代疱。老师找出的问题，始终和学生是两张皮。学生找出的问题，老师必须评判找的对不对，说的准不准。要做到这点，摸准学情是关键。而摸准学情的前提条件就是教学考要相匹配，教学考不匹配，不管如何努力，学情都不可能摸准。
二
试题分析会目的：寻差距，找问题，定目标。失分点就是问题点，问题点就是着力点。反过来说，得分点来自于问题点，问题点来自于失分点。
试题分析会方法：追问。针对失分点，找出B类题，通过追问，找到失分根源。
试题分析会目标：如何将失分点变为机会点，成为得分点，师生要形成共识。
老师学生一科一科过，
通过解剖麻雀，最终拿出信服的方法和措施，最后两个月师生共同努力，解决问题，实现目标。
三
师者，传道受业解惑也。用在教学上，就是传授知识，释疑解惑。知识来自课本，疑惑来自何处？当然来自学生。老师必须知晓学生的疑惑所在，才能释解，否则就是无的放矢想当然。
一诊分析会通过典型示范，意图是明确的：师生共同动脑筋，老师是主导，学生是主体。老师必须知道教什么，这是老师的责任所在；学生要知道自己的问题和疑惑是什么，这是提高成绩的前提条件。
无论大小考试，考完后老师可以对答案，但不能先讲，一讲学生就不动脑筋思考了，这个道理大家都应该理解。必须是学生先动脑筋思考自己的失分原因，分出B类和C类题，要由学生自己讲出来，这点很重要。无论是月考，还是期中期末考试，必须是学生讲卷，老师做裁判，进行评判，纠偏、纠错、补充，这样才能避免长期养成的老师动脑筋学生不动脑筋的问题固化。
没有学生的预先思考，就不可能对问题深度理解。通过这次分析会，意在改变过去老师代替学生思考的坏毛病。由此要在全校形成新的问题观，让问题意识得到升华。
任玉玲校长跟帖：
昨天晚上的会议，除了主会场初三应届50名学生和全体老师外，其他分校所有老师在分会场都参加了视频会议，王总用三个小时和学生、老师对话，就一诊后如何分析试卷（适宜所有年级）做了重要讲话，是“教学考”又一次补充和升华。总结如下：
一、考试的目的：寻差距，找问题，定目标。中高考一诊是方向性清晰、指导性明确、具有承上启下重要作用的一次考试。一诊后，还有两三个月的时间迎战中高考，从理论上讲，平均再提升50分左右是最低目标，这也是一诊的意义、目的和价值所在。而事实如何？大家想想，一诊后师生更努力，付出会更多，但成绩几乎冻结了，很难突破，为什么？
二、核心问题：老师越俎代庖，代替学生思考。学生真正的问题是自己发现的而不是老师发现的，一是老师预设的问题未必是学生真正的问题；二是学生被动学习，程式化接受，没有深度思考，反刍归纳，只求答案，不问出处，问题永远是问题。只有学生主动思考，才能找到失分点，确定问题点，定位着力点，在此基础上，老师再及时帮助学生把关、评判，师生达成共识，解决问题就有了可靠的依据。
三、具体操作：第一步考试后将标准答案发给学生，让学生先找自己的失分点，一分一分剖析，深度思考，找到错误的根源，确定失分题是哪类题。找出B类题，分析清楚失分的真正原因，精准确定提升点。以初三应届白嘉运同学语文为例，第1题根据拼音写汉字，他丢了一份，“轩阁”的“轩”写错了，这是个简单题，学生自己可能会认为是B类题，把它作为着力点。老师就要纠正学生错误的定位，因为已学字词句多如牛毛，任何一个都可能考到，如果将此做为着力点、提升点，无疑是大海捞针，得不偿失，没有时间和精力去解决这个问题，这样的题只能顺其自然，碰运气；同样是字词，在默写中出现的问题就可做为着力点，如“开轩面场圃”中“圃”写错，就可以定位为着力点，因为默写都是名句，范围很小，保证会背的一定写会，平时要边背边写，这几分就能拿到；再如第10题，“结合下列材料，联系生活学习经历，谈谈欧阳修和苏轼的人生态度给你的启示”，白嘉运同学审题不严，忽视了前半句“联系生活学习经历”，只是谈了启示，丢失2分，这2分只要认识到了就保证下不为例，再如17题，“请根据四则材料写一段议论性的文字”，白嘉运同学没有联系材料且关键词不突出，丢失3分，这样的问题上白嘉运丢失的5分，是不应该丢的；再如回答问题要找到关键词，“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”这个句子翻译关键词是“颓”和“者---也”，“颓”是实词，是“醉醺醺”的意思，不能误解为“颓废”，“者--也”是判断句，必须明确，译成“醉醺醺躺在人群中，太守醉了”和“醉醺醺躺在人群中的，这是太守醉了”看似没有多大出入，但第一句没有明确判断句，就不能得分；再如白嘉运同学作文题目怪异，晦涩难懂，看得出喜欢在题目上标新立异，往往会弄巧成拙。要让他学会在文段中找题目，不求怪，只求稳。通过这样解剖麻雀似的细化分析，精准确定着力点，这些着力点不仅使得这道题破解了，而且遇到这类题不会再犯同样的错误。就白嘉运同学而言，在这种解决问题的思路下，就能稳稳的提升10分，这10分是看得见的，是抓的住的，是保证拿到的。第二步，老师对学生的分析进行评判，及时纠偏，达成共识。第三步，师生明确目标，反复追问，反复变式，反复滚动，反复盯抠，师生对着力点如数家珍，学情了如指掌，带着问题找学生，逼着学生动脑筋，围绕着力点多练、多变、多问，保证着力点都变成提分点。
四、要求：
认真学习王总的指导意见，及时纠错，落实到位，老师对每个学生一诊后着力点建立档案，各个击破，解决1个划掉1个；学生的问题点、失分点、着力点有共性的，有个性的，因此，对症下药、个性化指导尤为重要。减少普讲，保证学生思考的时间，加强锻炼，保证休息，爱学生、尊重学生、激励学生，让学生有方向，有动力，有心情做好最后的冲刺。其他年级，月考、期考都按照这个思路，牢记老师不要代替学生思考，创造性的做好落实，及时发现创新型人才，力争取得优异的成绩。
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