—兼论如何应对高考“不是更难了，而是更活了”
一、高考降低难度可能性不大！
双减”落地后，学生的学业负担和家庭负担理应减轻，但是中高考的选拔比例依然不变，升学的压力就小不了，家长期待中的高考能够降低难度，可能性不大。近几年的高考题目，有些难得让考生无法“消化”，那些平时经常练习，被老师点名要求背下来的知识点，可能在高考卷面上，就是找不到，尽管自己已经觉得胸有成竹，但面对高考，也是有些“心惊肉跳”。尤其是在一些考生看来，现在高考题目出得简直离谱，各个科目的考试问题，就像是在“猜谜语”，和平时问问题的方式一点不一样。高考“打击式出题”，往往让不少考生失去了信心。
二、高考题目为什么会越来越难？
实行新高考，高考题目为什么会越来越难？一位研究高考的大学教授一语道破关键：高考题主要由大学教授命制或者把关，任何一科的命题专家，都不会考虑其他科目的难度，主要从本学科选拔人才的角度出发，不考虑高中老师教什么，怎么教，他们就想选拔出自己想要的人才。所以这种命题，就是对高中学生，包括高中老师的“降维打击”。如果你对本学科的学科素养理解不透彻，不能根据学科素养的要求教学，与命题的要求和初衷就会越来越远，教的东西就会越没用。反过来说，如果理念不清，老师越努力，对学生的伤害就会越大！
这段话，讲出了高考命题越来越难的原因。社会岗位迫切需要高质量、可以引领未来发展的人才，可能都是高智商、高情商的，而高考正是选拔这类人才的必经路径。
三、导致高考变难的根源是什么？
第一，高考不是为高中老师教学服务的，而是为高校选拔学生服务的。早在2014年公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，就明确规定了高考内容改革的方向是“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考察学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。”而现在对于高考功能的定位是“立德树人、服务选才、引导教学”，第一个要求是宏观要求，重点看第二和第三个要求，这里要求的是服务选才，而不是服务教学，是引导教学，而不是适应教学，也就是说高考根本不考虑高中老师教什么内容，也不管你教材中讲什么内容，只要在课标范围内，命题专家从选拔人才的要求出发去命题，学生和老师不会怎么办？只能积极适应而不是我行我素。
第二，高考选拔的是人才，而不是刷题机器。高校需要的是什么样的人才？《实施意见》说的非常清楚，国家要的是“能够独立思考，能够发现问题，能够分析问题，能够解决问题”的学生，而不是刷题机器，因为这类刷题机器，是没有创新能力的，占据了高校的名额，却不能给国家发展带来多少实质性的提升，国家要求选拔出来的是那些能够解决“卡脖子”问题的学生，而不是会刷题的学生。为什么会这样？因为我们现在的高等教育即将进入普及化阶段，上大学已经不是“千军万马过独木桥”了，只要你愿意接受高等教育，高考考150分，也有大学可上，上大学已经不是问题，国家需要的是那些通过高考，选拔更加优秀的大学生，进入更好的大学进行培养，对大学生进行明确的分层，适合哪个层次去哪个层次。在这种情况下，如果题目简单或者固化，那些刷题的学生就会抢占先机，挤占了太多的高校名额，浪费了高校资源。也就是说，命题组不再是单纯为了考验学生在高中三年的学习成果，而是在选拔适应社会发展的高素质高质量人才。
第三，高考赋分制度，也决定了高考题的难度。从现实看，这也是赋分制度下的必然选择！新高考有多种组合，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长进行选科，选择不同组合的学生，有可能会报考同一大学、同一专业，在这种情况下，为了平衡学科试题难度大小带来的不公平，所以新高考实行赋分模式。这种赋分模式下，题目越难，越有利于选拔，而且还可以减少很多其他问题，尤其是理科，选拔出来就应该是理性思维能力强、创新能力强的学生，而这类学生高考能考多少分，自己都是很有数的，如果题目变简单了，赋分变少了，这对于他们公平吗？所以，提升难度，降低原始分，这是更好的解决方案。
综合以上因素，新高考下，未来高考不会变简单，而是越来越难，这个难，主要体现在题目更灵活，更加注重学以致用，而不是死记硬背，对学生的要求，已经不是单一能力的要求，而是“能力群”的要求，是素养的要求。
四、高考试题的难度主要体现在哪几个方面？
1.试题高度灵活多变，低效率大量刷题效果越来越差。虽然高考试题命题始终坚持稳中有变的原则，似乎稳定是主流，其实变化无处不在。高考命题坚持能力立意的原则，也就是题目必须要考查学生真正的学科能力，考查学生能否把基础知识灵活运用。而这里所说的能力，指的是学生对基础知识的深入理解，吃透本质，懂得规律，这自然是个很高的要求。未来通过刷题来取得高分的途径只会越来越难。
2.试题源于课本，但却远远高于课本。源于课本而高于课本，这是高考题的命题原则。遗憾的是大家普遍不重视，认为课本实在太简单，和高考真题完全没法比。如果研究历年高考真题，会发现有一些题目直接源自对课本题目的“改造”，这个改造的过程，体现的是提高综合性，设问方式更加灵活。为此，在平时学习中研究课本特别有必要，而模仿高考命题方式，对课本题目进行改造，是最为高效的方式。
3.高考题不仅“难”，而且还“麻烦”。这里所说的难，指的是难度很大，主要是压轴题的难度，中等及中等以下水平学生建议放弃；另一种难度，就是新颖，一时难以应对。所谓的麻烦，指的是那些考生觉得不难，审题容易，可是要真正解答起来才发现，计算量大，步骤繁琐，几乎很难最终算出来；类似的情况在物理、化学上也会有。高考题为何计算量很大？这其实是命题的用意之一，就是为了考查学生的基本运算能力。遗憾的是很多学生平时不重视解题过程，以为那样可以节省时间，导致基本运算能力很弱，考场上低级失误频发。这说明，高考不仅仅考能力，还考查习惯与心理，只有在平时学习中认真解答每道题，写出完整的过程，对基本运算重视起来，才能确保看似简单的题目真正简单。
五、哪些学生会在新高考中受益？
第一，基础扎实的学生。关于考试，大家要掌握一条黄金定律：一份有效的试卷其难度遵循3:5:2的比列，即30%的简单题，50%的中档题，20%的难题。其中，简单题跟中档题考察的都是基础知识。这也就意味着高考80%考察的都是基础，如果能把高考当中的基础题都拿下，高考就稳赢了。我们可以简单算一下，高考总分750分，80%的基础也就是600分。600分的成绩可以说已经进入重点大学的行列了，若我们能在难题上边再得点分，基本可以上一个不错的重点大学了。所以，高考复习中，打牢基础是重中之重。那么该如何打牢基础呢？首先是回归课本。课本是纲，万变不离其宗，把课本上的知识点都掌握透彻了，不管高考题如何变化，都能对答如流；其次，认真研究教材上的典型案例跟针对性习题，这些题不少是高考真题，非常典型且具有代表性，要举一反三，反复研磨；最后，构建知识框架，做好梳理整合，将分散的知识点融会贯通。
第二，思维灵活的学生。试题考查的学科核心内容和主干知识均体现理论联系实际的原则。选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的日常典型错误，各选项的结构和语言长度大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力。新高考要求学生有比较广的阅读和知识面，了解时政和现实问题，才能更好地了解情境，从情境中提取信息，解决问题，这种题目不只是语文、政治、历史题，还包括数学、物理、化学、生物题。
情境试题对学生能力和素养要求是比较高的，它要求学生由“解答试题”转向“解决问题”。情境和问题的灵活性就需要学生去综合考虑，转换角度。而我们的学生，基本处于刷题学习的阶段，遇到新的题目时，往往就傻了眼，最后抱怨题目太难。
第三，不偏科的学生。新高考就是给学生提供了可以自主选择的机会，学生可以选择自己擅长的科目和其他学生进行比较，所以在这种情况下，学生要尽量放弃自己很差的科目，选择自己的优势学科，“分数为王”，考不出分数，可选择面再广也意义不大。对于有偏科的学生，一科成绩赋分就会拉开很大的差距，原始分可能差10分，赋分后就可能会相差20多分，这在赋分模式下都很正常，赋分模式会让这种差距进一步扩大。所以有弱科的学生必须要对薄弱知识点进行重要突破。在高中阶段学习，想要成功逆袭，首先就要对自己的薄弱科目下手，每天把学习的科目分配好，一般在薄弱的科目面前要多下功夫，而且只有不断突破自己薄弱的科目，在高考中才能有机会取得优异的成绩。
第四，有优势学科的学生。如果不偏科，选考科目中还能有一门优势学科，那么学生完全可以凭借这一门科目获得成功。在新高考赋分模式下，政史地这些科目如果原始分在75分左右，基本上就能赋分90分以上，如果在65分左右，可能只能赋分到70多分，二者差距很大，其实原始分的差距并不是很大，文科的科目相比理科科目，最后阶段提高三五分非常容易，赋分之后带来的效益，却非常大。
第五，心态好的学生。保持良好的心态，做好充分的心理准备，不要寄希望于高考题目简单，高考题目难是正常的，但是高考考场一定要有“我难人难，我不畏难;我易人易，我不大意”的心理准备，面对难题，不要害怕，拥有在难题中“抢分”，你不需要战胜高考命题者，你只需要战胜和你一起参加高考的同学就可以了。所以，保持良好的心态，不管遇到什么难题，坚定信心，从容应对，结果都不会太差。
六、考生如何应对变得越来越难的高考？
第一，直面挑战，摆正心态。如果在高中时候，仅仅是依靠几本书就想取得好成绩的概率不大，灵活运用书本知识，勤学善思，举一反三，互动讨论，多多提问才是挑战高考难度的关键。归根结底，学习是自己的，考试是必然的，心无旁骛地努力提升成绩就是最该做的。
第二，重视模拟考试。要重视每一次模拟考试，不要觉得模拟考试很简单，自己高考就可以一网打尽，而是感受题型的变化，考试的难点和重点，能够总结出答题技巧。在每一次模拟考试中，都要明白自己的优势和劣势，查缺补漏，小组认真讨论，多向老师提问，增加自己的考试体验感。
第三、了解自己的优势学科。随着高考模式的变化，学科安排和赋分制度让很多学生难以适应，这不仅影响了高考的发挥，还会在选择考试科目上，让学生纠结。
可以这样说，新高考不是更难了，而是考得更活了。是社会的发展让高考更加灵活，更加有深度，能够在众多的考生中，选拔出佼佼者，这不是将教育分等，而是公平竞争，能者上位。
七、高考人数变少，高考难度还在加大吗？
很多人可能会说：“中国出生人口不是变少了吗？高考人数也应该变少了吧，未来高考应该不会这么难了吧。”答案是否定的，至少到2035年前，高考只会竞争越来越激烈。以出生人口计算，2024年左右是高考适龄人口最少的一年，从2024年，到2034年，高考适龄人口都会持续增长。所谓出生人口出现下滑，指的是2018年的出生人口。那么基本上来说，需要到2036年，这部分出生的人口，才会参与高考。而另一方面，尽管2015-2018年高考适龄人数是在减少的，但是高考人数其实是增加了的。这体现了高考参考比例的提高，一方面也反映出中国教育这几年其实是发展了，为更多人提供了参考机会。不管怎么说，高考的竞争烈度在2035年之前，都可预见的会越来越激烈。
八、2023年高考命题基本原则
1.以教材及大纲为准
每一道题，一定要在考纲上有相应的考点对应，绝不出现超纲内容。题意、描述、问题、解答，哪怕是字母顺序一个符号一个标点，要能够在教材处找到援引。这也说明，当复习接近尾声的时候，回归教材、仔细阅读《考试大纲》和《考试说明》是有多重要。
2.尽量不出怪题、偏题。命题人出题时会考虑该题对考生来说难度系数是否偏大，原则上不出怪题、偏题，主要在命题角度、方法、题型上下功夫。
3.体现选拔性和区分度。那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，即所谓“软肋”，目的正是让优秀的学生脱颖而出。这也就是所谓的“区分度”。高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高考中丢“不该丢”的分。
4.“反押题”。高考命题组对高考教辅和网上押题信息的掌握，可以说是最全面的。出题的地方会有各种教辅资料以及官方教材。这些资料的主要作用并不是方便命题人员开阔思路，而是防止所出题目出现重复，尤其是后面的计算大题。某种思路一定不能被前人所用。如果命题过程中，有人提出某题和市面上某题差不多，那就一定要把该题找出来，此题就不用。英语阅读理解、完形填空，还需要从近几个月的国外杂志中，几百上千篇中，挑选出主题积极向上的、生词量比较均衡的、语法涵盖全面的文章，进行出题。语文作文的命题过程基本是要翻阅所有的模拟题，坚决避免被预测。如果语文和英语的命题有一定的弹性，那么数学卷的命题特点只有一个：忠于课本，每道题必须要在课本里找到援引。
5.难易适中。每年的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定要有具体的预测值，而且要对比往年。一般来说，所谓的“难一年易一年”也是存在这个考量的。不过这个难易程度很主观，平均分才是最客观的。具体到数学这科，平均分误差在三分以内。对于命题组而言，考生个人分数不重要，群体的平均分才是考量的重点，试卷出来，平均分也基本定了。根据每年的平均分，每道题的平均分，每道题的分数段，客观题的得分率，一定会有具体的预测，而且会对比往年。
九、2023高考命题会更活
！
高考竞争越来越激烈是不争的事实。近年来全国高考人数都在逐年上涨，总体竞争越来越激烈。2022年，全国高考报名人数1193万，根据历年高考报名人数，已经连续4年突破千万大关，2023年高考人数尚未公布，应该和去年差不多。在高考命题上，教育部2022年的说法是：优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象；而在2023年的通知中，更加明确了命题方向，特别强调：“高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。”由此可见，2023年高考命题不是更难了，而是更活了。一位专家这样提醒：教育部专门发文要通过命题引导教学中减少死记硬背和“机械刷题”，因此，备考2023高考的同学们要多进行反思和总结，同时注意联系实际，提高分析问题和解决问题的能力，变“解答试题”为“解决实际问题”。
十、新时期成功高考复习应对策略
！
我们学习借鉴一些专家的观点的时候，必须头脑清醒。主流舆论主要针对的是成绩排名前百分之三十的考生，而我们的学生主要以后百分之三十为主，这就是我们的基本学情。对于这样的学情，我们不能一味跟风，必须拿出符合学情实际的应对策略。
二三轮复习主要解决好两个问题，一是如何将3：5：2中的3百分之百拿到，将5中的百分之六七十拿到；二是如何让我们这样学情的同学练“活”。去年以来，我们在高一高二推动的“教学考”匹配，就是为了从基础层面解决好这两个问题，为高考三轮复习打好基础。
而冲刺复习最要紧的是练会练对练活。具体来说在教学中如何践行？
第一个问题，主要解决会而不对的问题。有句话叫“伤其十指不如断其一指。”这句话的字面意思是“如果把十个手指都打伤了，还不如打断对方的一根手指”,比喻处理工作，解决问题，宁可少一些，但是一定要彻底。这也是毛泽东一句著名的战略战术原则，指对敌作战中要抓住对方的要害，也是集中优势兵力打歼灭战的一个理论根据。伤其十指不如断其一指，做一道题反复变形，达到通一类题的目的，彻底解决同类问题。
第二个问题，“练活”，如何练“活”？源头就是勤学善思动脑筋。建议从三个层面练。
第一层面，熟能生巧谓之活。熟能生巧，巧能生智，智能生慧，慧能生妙，妙能通窍。
第二层面，触类旁通谓之活。举一反三，反复变形，触类旁通，就能做到活学活用。
第三层面，不断追问谓之活。带着问题找学生，逼着学生动脑筋。动脑筋的基本路径就是不断追问，透过现象找本质，直至找到问题根源，并彻底解决问题。这既是成功“问题意识”的精髓，也是“练活”的基本方法。
最后，引用朱熹老夫子一首诗《观书有感》与大家共勉：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
最后六七十天，加油！
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