导语：认真学习了任校长主持制定的2022年成功学校中高考二三轮复习指导意见，并研读了魏生堂、刘增强、冯爱玲、王希、万红元、李亚莲等专家级老师关于下一阶段复习的建议，同时与任校长、张校长、严校长、刘校长、江校长、安校长多次交流后，提出高考二三轮复习中段（四月下旬前）备考策略，同时也供中考师生借鉴。

    一、指导思想：

    二轮复习的指导思想是掌握学科主干知识，通过小综合，练技能，按纲织网，梳理整合，将各科知识归纳提炼成若干专题，建立各学科比较系统的知识网络体系；通过分层定位，主动取舍，合作探究，滚动强化，查漏补缺，反复变形，带着问题找学生，逼着学生动脑筋，把会的真正变成对的。

    

    二、复习特点：  

    二轮复习的时间从春节前开始到4月下旬，两个多月的时间，这是高考全年复习过程的中间环节，起着承上启下的作用。这段时间既是增分的黄金期，又是增分的“瓶颈期”“高原期”；既考智力，又考非智力；既时间紧、任务重、知识难，又要有耐心、恒心和信心。在这个阶段的复习中，主要训练所掌握知识的系统性，知识框架的牢固性，各科各类题型解题思路掌握的熟练性，各科规律把握的准确性。尤其是从现在起接下来一个月的时间的复习好坏，直接影响第一轮复习成果的巩固以及三轮冲刺复习的效果，进而影响今年的高考，所以这一阶段的复习是至关重要的。

   三、复习目的  

   第二轮复习，是在第一轮复习的基础上，对高考知识点进行巩固和强化，是能力和成绩大幅度提升的黄金阶段。要求做到“巩固基础、梳理整合、归纳完善、形成体系、综合应用、提高能力”，要达到三个目的：1.从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和把握；二轮复习要有别于一轮复习，要把地毯式轰炸转变成定点式清除。2.将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经把握的知识转化为实际解题能力；

3.把握各题型的特点和规律，把握解题方法，初步形成应试技巧。一句话，把会的真正变成对的。

 四、复习任务  

    第一项任务，形成知识网络系统并强化记忆。与一轮复习的区别：

一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。 一轮复习的记忆倾向于展开，侧重于点。二轮复习的记忆倾向于浓缩，侧重于网。 一轮复习做到：会和基本对；二轮复习做到：对和熟；

    第二项任务，在系统把握整体知识的基础上，培养综合灵活运用知识的学科能力。与一轮复习的区别：一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。能力要求：低——中。二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中——高。

    第三项任务，提高解题的速度、规范性及准确性。与一轮复习的区别：一轮复习侧重于一“会”二“对”。二轮复习既要“对”，还要“快”。与一轮的全面基础复习相比，二轮复习要坚持三个原则：

    1.知识重组原则。通过“专题复习”，反复训练形式多样和变实题，能形成触类旁通、举一反三的思维状态。

    2.能力整合原则。学科能力结构中，思维能力是核心，识记能力是基础。不同的学科有不同的思维方法和解题技巧，在复习中要挖掘、总结。表达能力是通过试卷外显出来的能力，这样就可以解决长期以来存在的“答不到点子上”、“逻辑性差”等问题。

    3.理论联系实际原则。以现实问题立意，强调知识的应用性，这是高考命题的重要特点。因此，二轮复习应将一定的理论、知识和技能与当代社会和科技发展的重要问题结合起来，通过适量训练，培养运用所学知识解决现实问题的能力。

    第四项任务，落实好几个关键词：巩固、完善、综合、提高。巩固，即巩固第一轮单元复习的成果，把巩固三基(基础知识、基本方法、基本技能)放在首位，强化知识的系统与记忆；完善，就是通过二轮复习，查漏补缺，进一步建立学科思想、知识规律、方法运用等体系并不断总结完善；综合，就是在课堂做题与课外训练上，减少单一知识点的试题，增强知识点之间的衔接，增强试题的综合性和灵活性，强化问题意识；提高，就是进一步培养和提高对问题的阅读与概括能力、分析问题和解决问题的能力，重在动脑筋。 

   五、复习方法  

   1．做好“三基”。把巩固基础知识、基本方法、基本技能——“三基”放在首位，以全面扎实的基础不变应高考万变，通过构建知识网络，努力使学生模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。考试中确保低档题拿满分，力争中档题拿高分，冲击高档题多拿分。避免出现会而不对，对而不全，全而不优的现象。

   2. 做好考后“三思”。高考复习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，其中考试是暴露问题的最佳时刻，过程中每一次考试的最大意义就是发现和暴露问题，找出自己的“盲点”，以便及时复习和补救。如何发现和暴露问题，找出自己的盲点，最近我们提出的做好每次考试的考评分析就是最有效的办法。

   面对每次考试暴露出的各类问题，要突出问题意识，努力做好以下几点：

  （1）思得：本次考试得到了什么，也就是说收获了什么。包括应试的基础知识、技巧、策略、规范性和心理等方面。

  （2）思失：思失就是反思自己在考试中的失误。就考试过程来看，造成失分的原因主要体现在以下几个方面：1）基础知识不够扎实；2）未能运用科学的考试技能；3）考试策略运用不当；4）不重视考试的规范性；5）考试心态不够成熟等。只有善于发现不足，才能找到新的突破口。

  （3）思改：思改就是考虑今后如何改进。毫无疑问，考后反思的根本目的就是为了改进。其中，最重要的就是对基础知识缺失的及时补救，因为这个过程更需要决心、耐心和信心。

  

附1：2022年成功学校中高考二三轮复习指导意见

  为了更好的做好二三轮复习指导，对一轮复习情况做了调研，目的是找准问题，提出精准指导意见：

一、调研方法

1、本次调研以指导班主任团队为单位，听取各团队教师对第一轮复习工作存在问题反思；2、通过师生问卷广泛征求意见；3、通过双基考试成绩具体分析。

二、存在的问题及原因

1、授课难度大。平行班老师抱怨学生基础太弱，教学推不动，学生反映讲的多，讲的难，听不懂，学不会。反映出任课教师不愿或不会降低难度，在学生难以解决的一些知识点上花费时间过多，越难越不放弃；高分班学生认为吃不饱，练习太少，遇到变式题反应跟不上，

2、基础不扎实。调研中很多学生认为几次考试试卷难度都不大，题目比较活，但基础知识失分较多，少则七八分，多则二十几分，还有超过四十分的，这个问题实际反映出的是一轮复习中大部分教师重难点轻基础，没有严格过教材，而是依靠教辅组织复习，师生都把精力放在了大题难题上，学生对教材中的基本知识点遗忘很严重。

3、分层难突破。高考复读没有分AB班，现有班级学生层次不齐，分层教学难度大，停留在口号上，落不到实处。中考根据学情分了A\B班，情况要好的多。

4、高考严盯紧抠不够：严盯紧抠要落实在完成的教学过程，抠住预习，发现问题，抠住课堂，解决问题，抠住课后，彻底学会。不论是课内还是课外，老师要带着问题找学生，逼着学生动脑筋。但实际情况恰好相反，很多老师对严盯紧抠理解有偏差，重课外轻课堂，把严盯紧抠理解为课后辅导，忽视主阵地。

5、调研中有些老师谈到，“这类题我给学生讲过不下十遍，但考试时还是不会”。“讲过十遍”与“练过十遍”是两个概念，“讲过十遍”恰恰反映了老师以讲代练，学生被动接收。

6、非智力因素失分严重（审题不严、答题不规范、时间不够、粗心大意、识记不清）中高考平均都在60分左右。

三、针对以上问题，提出二三轮复习指导意见：

指导思想

主要任务是掌握学科主干知识，特点是小综合，练技能，按纲织网，梳理整合。将各科知识归纳提炼成若干专题，建立各学科比较系统的知识网络和体系，通过分层定位，主动取舍，合作探究，滚动强化，查漏补缺，反复变式，把会的真正变成对的。具体要求如下：

1、时间：二三轮复习合并但又有侧重点，4月底前以专题为主，渗透综合，按纲治网，梳理整合。5月份开始以大综合为主，带着问题回归教材，同时学会考试，确定目标，超越自我。

2、原则：一轮复习以过教材为主，配教材为辅，筑双基为要。一轮复习是从会中找不会的，并得以解决。二三轮复习的任务是把会的变成对的。坚决杜绝时间花费在一轮后仍不会的知识点和新知识上，以解决问题为核心，而不是以教学任务为核心。要把着力点放在会而不对的问题上，即B类题，似是而非题，通过反复变式督查，反复滚动验收，确保B类题变成A类题。同时进一步提升技能考试，确保非智能因素不失分。

3、分层突破：二三轮复习要根据学情精心选题，先练后讲，以考代练，以考代讲，及时批阅，准确把脉，老师转变身份，重在引导发现问题，评判监督指导。依据学情大胆取舍，平行班要在降低难度上下功夫，高分学生（尤其初三）在拔高上做文章。降低难度还是提升难度的依据都是学情实际，同样是对老师能力和智慧的考量。

4、严盯紧抠：掌握学情，精准把脉，老师要带着问题找学生，逼着学生动脑筋。牢记尊重和责任，不断提高严盯紧抠的质量和水平。

5、严格管理：继续加强学生管理，不要放任自流，对不服从管理，影响正常教学或晚休的学生坚决予以劝回。同时要高度重视并解决晚上开夜车，早上前两节课打瞌睡的现象。

6、四步教学法指导

第一步：根据学情、考纲精心制作学案，这是关键的一步，各实体要切实落实集体备课，资源共享，智慧碰撞，统一思想，统一步调。这一步做好了就等于取得了60%的胜利；

第二步：预习课必须还给学生，不得讲课，将制作好的学案发给学生，以考代练，定时完成，学案要全批全阅，目的是精准掌握学情，为下一步上课打好基础；

第三步：带着问题上课，课堂是解决问题的主阵地，个性问题小组解决，都不会的舍弃，共性问题老师讲，主要点拨、归纳、总结，达到举一反三，触类旁通的目的；

第四步：反复变式滚动，周末坚决不做新题，滚动本周问题，强化认知，解决前学后忘，边学边忘的问题；

核心：预习抠问题的发现，课堂抠问题的解决，滚动抠问题的彻底解决

 

建议：

1、进一步根据学情调整班级；

2、英语达不到90分的学生以识记为主，中考四小门、高考文综重视标准答案；

3、优等生要补差；

4、辅导老师要有具体的目标任务；

5、中考重视人机对话训练、实验操作训练、体育训练；

6、老师要认真做三年的中高考题、诊断题，认真分析试题结构，对应分析每道题的考点，出题方式，变化，灵活性，学生错误点等，省一诊后教研督导处组织学科研讨会，确保每位老师明确考纲、教纲、学情，不走歪路、错路。

四、监督指导

总校教研督导处制定二三轮复习评价标准，对毕业年级各实体进行量化考核，内容包括时间安排、专题制作、分层突破、考练批阅等，不定期督查各项指标的落实情况，检查结果为当月绩效考核。抓住过程就等于抓住了结果。

                     附2：  以考促教，以考促学

     

               —高考复读二三轮复习教学考之间的关系浅见   

                           冯爱玲

    

    一、如何在二三轮复习中上好复习课。首先，复习不是简单的就复习而复习，是把以前学过的知识进行反刍回炉，经过滚动对已经遗忘的内容进行强化，对应该掌握的知识进行梳理，复习时对所选的老题要做简单的变形，要在判断题、填空题、选择题等方面进行变式，让学生感到虽然已是做过的题，但又有新的变化，有陌生感，这样学生才会去思考，才能提起做题的兴趣。这个过程就是对旧知的复习，但绝不能做成对旧知的重复，只有新的面孔、新的内容、形式和设计，才能充分激发学生的学习热情，发挥他们的主观能动性，达到事半功倍的效果；其次，在教学过程中组织学生对知识再认识，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的能力。但抓手不是新题，而是学生学习中已经暴露出的问题。向错题挑战，向错题要成绩，这是复习的一大法宝。要把曾经错的变成会的，把会的变成对的，学生能把自己做题中没有解决的，或者又忘记的内容，通过这样的训练做会做对，这就是最大的收获；再次，复习不可贪多求全。在二轮复习中，我们以建构知识体系，形成知识网络为主，这时候师生都会觉得有很多东西不会，什么都想抓起来，而一个人的时间和精力是有限的，最后什么都一知半解，事倍功半。因此，复习环节一定要抓重点，抓共性问题。每个问题都要做到彻底解决，再进行下一个。如果恨不得把所有的题都做过来，梦想所有的学生都能100%的会。这种贪念是教学环节中最典型的问题，是影响复习效果的直接原因。

    二、如何促进学生的学。一是老师要把握好考点，直奔主题，在考点上下功夫； 二是要认真分析学生做过的试卷和作业，准确把握学情，注重积累学生暴露的问题；三是做到以学定教，发现学生普遍存在的问题，深究学生存在问题的原因，验证学生是真会还是假会。这段时间的教需要老师重视分层训练，对于不同层次的学生，教学的重点应该有所不同。如果一个标准一个要求的话，会使高分学生吃不饱，低分学生难消化，所以在上复习课时如何教学，是促进下一阶段学习的新桥梁。上好复习课是每位老师不容忽视的基础性工作。

    如何学？实际上，也就是面临着如何破解中等生成绩突破的难题。中等生是我们的基本学情。对于这样的学生，应当如何教？让他们如何学？我们的高考复读，曾经给过大家惊喜，让一批批中等生实现了高考一本二本，甚至名校梦。这几年，中考复读又在中等生的突破上不断打破成功的新纪录。向优秀看齐，向敬业者、创新者看齐!  中考复读师生共同配合，老师带着问题找学生，逼着学生动脑筋，在督促学的过程中，激发学生的学习热情和激情，然后在严盯紧抠和培优补差上下足功夫，下足精力。他们的成绩立竿见影，他们的实际行动给我们树立了标杆。

    三、如何滚动检测。我们要在滚动纠错题上下足功夫，滚动测试题既要兼顾学情，更要联系到考情，和高考题接轨，出题本着讲什么考什么的原则，所以需要老师们动脑筋，显智慧，同时在选题上要下足功夫。有时候我们出的题，确实有问题，题量太大做不完，或者涉及到了学生已经放弃了的力不能及的c类题，难度大，既影响成绩，又挫伤学生的积极性，所以应该尽量选中等难度的题，这样我们选的题，就能够做到接地气，下沉到学生当中，彻底解决学生力所能及的问题，那么我们的滚动检测也就达到了目的。

                附3：  浅谈高考复读的教学考

                              王 希

    高考复读第一轮复习按单元章节过教材、选教参、筑双基，第一轮复习不以教材为主就等于没有复习。老师定位考向，研读教材，整合考点，精准把握重难点；课堂在学生预习、超前预习的基础上，汇总预习问题，针对问题展开教学，师生互动，生生互动，有意识多角度启发学生思考，激活学生思维死角，定格考点。（需要强调的是千万不要把复习课上成新课。）继而通过依据学情精心准备的当堂检测、单元过关达标检测或阶段检测，教学考互动，检查、强化并适度延伸拓展。第一轮复习宁可降低难度，也要把握好进度！学生带着问题听课，跟进老师点拨精讲，不断思考、分析、比较、释疑，夯实基础，反复滚动，最大限度消灭课后作业，课后作业就是预习、超前预习、反复滚动。

    第一轮复习就我们的学情实际，老师课堂时间占比稍高些；各科进行的周测、滚动检测、阶段检测、月考，采用高考题型板块的单板、全版，限时训练，回馈考点，反复滚动，适当做好《错题宝典》，不断感悟提升；随着第一轮复习层层推进、环环相扣地深入进行，阶段检测题、月考题的含金量应以高考真题中的基础题为参照，老师反复强化学生规范答题，严盯细抠，每一次考试按高考标准给分，恰到好处，同时老师做好方法引领，示范要求学生做到位。要根据阶段检测和月考的《高考题型板块分值记录表》，每一次考试成绩纵横比较，比自己高考题型板块分值变化、比自己班级单科和总成绩浮动、比自己全年级名次变动、比考试题含金量，在每一次考试中发现问题，继而有针对性地解决问题，每一次考试都是解决问题的稳稳抓手，高质量的试题选择、命制可以有效地推进教学，彰显方向性、针对性、有效性、可比性，第一轮复习结束后，可以采用我们学生高考参加过的真题检测效果，为二三轮互动复习埋下伏笔！ 

    二三轮互动复习，构建知识网络，专题模块化，横向展开，纵向分类比较，在进行专题复习的过程中权衡选择近三年高考真题，穿插进行综合考练，限时完成，以考代练，及时批阅，依据学生答题情况适当点拨共性问题，老师尽最大可能少占时间，把课堂还给学生，把时间还给学生；通过第一轮复习老师预设性地不断前后照应，反复滚动回渗考点，夯实打磨，学生奠定了一定的学习基础和能力，是该放手之时。

    班级四人学习互助小组是生生互动、互促互学的最好组合，组内成员进一步呈现个性问题，互通有无，相互讨论解决，老师行走其间适时做好协调、指导、答疑，学生动脑筋找问题，思考、分析、展示，对接研磨，激活思维，共同提升；同时针对第一轮复习中存在的问题，尤其是高频考点，二三轮互动复习时指导学生不断查漏补缺，回头看是重中之重，同遗忘做斗争；继续坚持第一轮复习的《高考题型板块分值记录表》，更深层次多元化比较对照，增强专题主攻力度，做好考练成绩计录对比，具体板块分值分析和整改，尤其是目标学生！

    进一步关注高考动态，联系学情实际，充分发发挥学生潜能，最大程度避免非智力因素失分，树立学生自信心，通过限时综合考练高考真题，不断增强学生分析应变的能力和思维能力，提高综合素质和解题方法技巧，直面、适应高考真题的灵活性、跳跃性、创新性、发散性！需要提醒的是学生要紧跟老师走，千万不可自搞一套，盲目刷题，老师务必关注、纠偏；学生必须每天学习任务目标化，细抠时间，深度思考，有效学习，劳逸结合！   

    第三轮模拟强化，分校校长、各学科组长和老师共谋，在金考卷、信息卷、黑白卷等中慎重选择，做过考卷后再比较挑选出四、五套精典且与高考真题最贴近的新考卷，按高考时段进行模拟强化训练，定格各科高考时段最佳思维，灵动打造综合实力；任何老师、学生绝不可以贪多求全再做新题，而要把第一轮复习、第二三轮互动复习中限时考练并分批次装订的套卷按计划分批次反复滚动，这是高考复读最后阶段最稳最有实力的抓手，尤其是近三年的高考真题，发现问题，再次找准原点，滚动回馈；同时提醒学生正确对待后期的每次考练，调整心态，高端大气，阳光自信，笑傲高考，挺进高考！