2013年4月14日星期日

                  儿童的写作“写出真我”（三）

8:30-9:30 

沈惠芳创意写作课：我是环保小达人

●    话题：如何经营一堂作文课——创意写作教学策略

●    单元名称：珍爱生命，守护地球

●    学习重点

1、归纳聆听内容，续说故事结局

2、能利用不能的途径，收集写作材料

3、能在口述作文中，精确表达自己的想法

4、能分辨并欣赏文章中的修辞技巧

5、写出内容具体、条理清晰的文章

6、经由观摩、分享，培养良好的写作态度与兴趣

●    课前准备

老师：课外书籍《浮冰上的小熊》；影片《北极熊的恳求》、儿歌歌曲动画大家来环保。http://www.funshion.com/subject/play/105365/1

学生：收集环保资料、笔、一颗好奇心

●    教学活动

一、引起动机：阅读主题书

1、游戏一：传递消息

各组头尾各一张纸条，将第一张上的句子下传，排尾写下句子，对错。

A、多一份环保、少一份灾害

B、不让地球哭泣

C、……

今天是环保主题；要有关注力、记忆力、合作。

2、图画书《浮冰上的小熊》

抓鱼……

赶快跑……（参与性阅读）。

爱的鼓励——一千下。

二、问答与讨论：看清题目、找题眼

1、浮冰上的小熊

S：爸爸妈妈，好害怕。

2、一家人会相聚吗？怎么办？

S：不会，唤醒大家要注意环保。

S：会。人类治理环境。

S：会。理由不一样，磨难多一些，但同样可以解决问题。

3、拯救地球，——题眼是什么？

S：拯救

4、地球为什么会生病？题眼——

S：详写“因”——为什么，略写“果”。

5、环保人人有责，题眼——

S：有责

三、观赏影片：决定主旨（中心思想）

……

四、猜拳游戏：收集资料、选择材料

T：想要拯救地球的举手。想做环保的……

游戏二：剪刀、石头、布；赢我的、跟我一样的请坐下，输我的说说——

S：我们全都很环保。

S：去超市，不要购买一次性塑料袋，要用可以循环的布的袋。

S：少开私家车，可以骑车，多坐公交车……

五、写作指导：应用句型、安排结构、组织成篇

游戏三：折纸，折纸……共有几张？留几张，其余的明天给同学玩。给每张纸上写一种环保方法。

S；写四张就可以。

听环保歌曲。

玩游戏：自由找玩伴——剪刀、石头、布，输的同学要说出一种环保方法，对方要评价。输光了的可以站在旁边看别人玩。

数一数，你赢了几张？15、14、13、12、11……

爱的鼓励一万下——一万下。

六、写作练习：下笔写作

1、视频：下棋，写作要先布局

2、总分结构，示例

3、练习：拯救地球，随手做环保

动画：拟人

比喻：地球是我家，两个事物要有关联。动画——比喻。

要求：主题明确，材料典型，结构完整，运用修辞，写完要修改。

 

9:40-10:00 说课评课

现场提问：1、是否指导过细？2、高段教学有哪些策略？教学要因人而异，但有基本规律。3、台湾作文教学课程设置。   解决问题，要找方法，不要找借口。

     G624.243沈惠芳编著：来玩写作的游戏，北京少年儿童出版社2013-1

      http://www.qqworkshop.com/

 

10:10-11:30

梅子涵主题演讲

好的儿童作文 好的写作指导

    我们是儿童写作建设者。

    儿童多数是不喜欢写作的。

    让儿童喜欢写作，有的可以游戏。

    现代社会，不会写作，不会将文字留在纸上，不会将文字留在电脑里，是一种耻辱。

   儿童写作，需要达到很高的标准吗？

    儿童写作，要有恰当的符合儿童的作文水准。

    我不相信儿童能写出非常优秀的作文。

    儿童写作，能用文字比较清晰的、段落比较清楚地交流，就是好作文。

    儿童写作，标准数量应该是比较多的，而不是很少的。

    儿童写作，有点错别字，语句有不太通顺。我们不能将特优的作文，当作好作文的标准。

    写作，是需要年龄的，需要有一定的阅历，需要成长过程中的许多经历。

    写作可以教学吗？一句接着一句，要教给孩子写长。老师自己要能写长。孩子写礼堂，一步就跨进礼堂。要教会学会用慢镜头，一部分一部分地观察台上、台下、屋顶……

    我帮外祖母写信，没有几行字，只有五六句话，歪歪斜斜，但写作有意义。

    孩子写作是题目是冷冰冰的，作家写作的题目是自己喜欢的，非的要写的。

    把题目变成孩子喜欢的题目，写孩子熟悉的生活。

    教师要有对语言的敏感，对细微处的敏感。

    修改一篇三年级的作文。

 

附

（法）德昂编绘，林雨洁译：浮冰上的小熊，河北教育出版社2013-1

启发精选国际大师名作绘本

http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=23196842

本书是启发绘本馆精选国际大师名作绘本系列之一，适合4岁以上儿童阅读。小北极熊在爸爸妈妈的呵护下幸福快乐地成长。有一天，突然一声巨响，浮冰要沉了，爸爸妈妈保护着小熊，幸运地找到一块浮冰，可是浮冰渐渐融化，无法容纳他们三个，所以爸爸妈妈只好离开小熊去寻找其他的浮冰。年幼的小熊等不到爸爸妈妈，又不会捉鱼，甚至遇到了暴风雨，掉入海中，幸好小海豹救了他，靠着小海豹和守护星星的协助，鼓起勇气的小熊终于找到了爸爸和妈妈。

 

沈惠芳论文：全语和多元智能取向的写作教学课程

壹、课程特色

一、课程以全语教学的理论为基础。

二、落实多元智能潜能的开发。

三、肯定儿童文学在语文教学中的地位。

贰、什么是全语课程?

 全语教学是由美国教师发起的教学革新运动，它以认知心理学的建构论为基础，结合“儿童中心”和“文学为基础”的教学策略，具备课程统整的特色。全语主张教师要提供有意义的学习材料，避免让孩子做繁复、琐碎的技能练习。强调以文学作品为教材，让孩子置身丰富的语文环境里；在真实的、自然的、有用的语文情境中，透过听、说、读、写、作的多元化活动，海阔天空的学习。

叁、什么是多元智能?

 多元智能理论又简称为MI(Theory Of Multiple ntelligences)，由哈佛大学心理学家霍华·迦纳(Howard Gardner，l983)于1983年提出，迦纳教授认为孩子都有八种智慧的潜能，老师和家长是开启或关闭孩子各项潜能的关键人物。这八项智能分别是语言智能、数学逻辑智能、内省智能、人际智能、身体动觉智能、音乐智能、视觉空间智能、自然智能。

肆、为什么实施多元智能的写作教学?

一、重视每一个孩子在能力上的差异性。

二、相信每一个孩子各有天赋，拥有自己的专长。

三、提供机会、鼓励和方法，开启孩子隐藏的天分。

四、激发内在的动机，让孩子从有效的学习中获得难忘的经验。

五、帮助学生经验成功，强化自我接纳的观念。

六、师生共同成长，提升创造力。

伍、落实多元智能的写作活动   

写作活动的设计依据，以语文智能为基础，但同时也发展其他几种多元智能。

教师宜采用生动活泼的教学，通过循序渐进的方法，由浅人深，由易而难，让孩子逐步掌握写作的窍门。学习写作需要时间陶冶，需要热情灌溉，能力成长是渐进的过程，并无快捷方式。孩子不会写作，不是问题所在，真正的根源是教师有没有唤起孩子的感动，有没有让孩子亲身体验求知的历程，学习如何学习，如何在感动中播种、耕耘。

  希望透过写作，能缩短大人与孩子之间的距离。也希望在孩子成长阶段中埋下的一粒粒写作种子，在许多年后可以开出一朵朵花，让孩子得见文学的美丽，并乐于浸润其中。

 

第16届现代与经典(2013年上半年南京)小学语文安排_现代与经典_中国最具影响力的教学研讨会http://www.xdyjd.com/hdtz/1/1708.html