《阿黛拉和西蒙在巴黎》

    放学了，阿黛拉接了弟弟西蒙一起回家。西蒙戴了帽子、手套，围了围巾，穿了毛衣、外套，背了书包和蜡笔，手里拿着几本书和一张画，他画的猫。他们路过了菜市场、公园、历史博物馆、街道、艺术博物馆，看了木偶表演、游行和杂技，吃了点心……这一路，西蒙身上的物品一件一件被弄丢了，阿黛拉很着急，回家无法跟妈妈交待。好心的人们发现了西蒙的东西都一一送到西蒙家里来。跟阿黛拉和西蒙一起逛了这么一大圈，你发现这些东西到底是丢在什么地方了吗？仔细找找，一定会很有收获！
    最后，故事将揭示这些场景和人物还大有来头呢。另外，本书所附的阿黛拉和西蒙放学回家的路线图，来自于1907年由卡尔·贝德克出版的巴黎和欧洲旅游指南。

    是要一个迷糊可爱的孩子，让他自由发展呢？还是刻意训练孩子让他精明强干呢？我有点不太确定。
很多孩子生来精明能干，不需要家长过多操心，能自己把自己打理得井井有条，有一位这样的孩子，家长自是受人羡慕。可是，这个也羡慕不来，孩子天生长成这样，咱只有敬仰的份了。
    大部分孩子都是迷糊的吧。至少我看到了很多。家长的要求，在孩子小的时候，迷糊会被视为可爱，长大了迷糊也许是很多家长不能接受的事情，觉得孩子需要为自己的行为负责，承担责任。
    在纵横开始上小学的时候，我就狠狠地做了一次坏妈妈，修理了纵横，为了让他长记性，保管好自己的东西，不丢三落四，为自己负责。现在想来，也不知道我做得对不对，好不好。
    按说，孩子长大了，上小学了，就该要学会自己管理自己，纵横开始的时候，就丢三落四（之前训练不够），今天丢了铅笔，明天丢了橡皮，这样还罢了，小东西也不过分要求他，后来发展到严重的是丢了数学课本。这个可是个大事。于是我开始着急上火，觉得事态严重了，这样下去怎么得了？于是，开始我的修理计划，一边悄悄地帮他打听哪里有书卖，以便弥补，另一边开始着手修理纵横：天啊！这书可不是随便就能够拿到的，虽然这课本呀价格并不贵。但是，可不是你想要买就能买得到的。是义务教育发给每个孩子一本的，没有多余的书哦，因为这书是所有的人出钱给每个小朋友买的，大家可没多出这么多钱来再给你一本。我问过了，没有办法可以再拿到一本。
    纵横开始着急了，那我上课怎么办呀？怎么办？我也没办法，你自己想看看可以怎么办呢？--嗯，跟同桌一起看一本书？可以呀，不过写作业的时候，你写在哪里呢？你又没有书。 --哎呀，好像不行哦，一本书也不能2个人写，那怎么办？我写在本子上？写本子上没有题目，老师不知道你写的是啥呀（忽悠他）。--哦，那我把题目也抄写一遍。嗯，估计只能这样了。那万一老师让回家做，你不是没有书可以看了？那我提前抄写好。也可以呀，不过你要抄写整本数学书哦。--啊？！这么多呀！我怎么抄写得完呀？！我很同情你，确实有点多，好厚一本哦。怎么办呢？--你能帮我抄写吗？不行哦，我的字老师认得出来，老师会问难道是你妈妈上学？你可以慢慢抄哈，每天抄几页。--唉声叹气！好吧。
    于是，纵横开始做好了抄书的打算。他一直很纠结这事，因为第二天没书上课确实让他不方便。第三天中午放学回家，我远远看到小人怀里捧着啥，飞奔回家。进门就开心地说：妈妈，妈妈，快来看，我的书找到啦，快快来看呀。
    呵呵，幸好事情有了个圆满的结局，我其实一直在纠结，难道让这个几乎不会写字的小人儿真的抄写完整本数学书吗？这个工程太浩大了，但是，我不这么做也不行，他如果不长记性，总丢三落四怎么办？毕竟会影响他以后的生活，这个是很无奈的事情。
    在让纵横抄书的时候，他那样蔫头耷脑的样子，真的好可伶，眼睛里的泪水快要忍不住了，估计他心里也挺无助的，这么浩大的一个工程像一座山一样压着他，想想都替他难过。
    看到书里的西蒙，我又忍不住想起纵横。 最后一幅画面是睡在床上的西蒙天真地问姐姐：“明天，你会去接我回家吗？”“当然。”听姐姐这么一说，西蒙安心地睡着了。我想那时的纵横，也一定和西蒙一样担心吧？可是，我没有像姐姐阿黛拉那样坚定地对他说：“当然。”而是任由他一个小小的肩膀自己去承担。
    我不知道我做得好不好，为了让他成长，让他独立承担，有担当，必须付出一些代价，可是，我也总觉得似乎应该有更好的法子，而不是像我这样肆意“修理”他。我是不是该表现得更同情他一些？我不知道，我觉得那似乎也不够。
    继续努力修炼，等我想清楚这个问题。