当我把书分发到每个小组，并不意味着一切准备妥当，我们可以按照理想的方式顺利上路，然后成功抵达我们想要的任何地方。

将会有很多问题需要我们仔细思考，认真对待，有些甚至是我们事先并未预料到的。

两年的阅读，让孩子们爱上了读书，但大多是图画书，对于文字偏多图画几无的这套书来说，阅读的挑战是不是很大很大？我随机发到他们组内的书，他们能读得进读得懂吗？

今天问了晓语，她领到的是《艾尔韦斯的秘密》，问她看得进去吗，她说没有图画会不好看，但是还是能看得进去，会看完的。

晓语诚实，也实在地呈现了班上一部分孩子的阅读状况，总有能力超强如纵横微微雨桐诸生者，也有能力偏弱，更喜欢在图画书世界里自由翻阅如晓语者，后者要进入文字书的顺利阅读，还需要一段时日。

如果一个组内所得到的书大家都反映说看不懂，看不进，那可以重新换一本，如果可以慢慢看进去，那就带回家，和家长一起亲子共读。

借书回去只是刚刚开始。将会有一系列的问题要等着去解决，才能让分组的阅读不会流于形式。

为此，我们要：

孩子带回去的书，家长必须通读一遍，这样才可以参与孩子的讨论，帮助孩子有效地阅读。之所以做这样的分组阅读，也是不想让孩子们只满足于情节性阅读，这样的阅读，哪怕是经过经典的作品，也有着快餐式阅读的嫌疑。

孩子阅读的书，我都要仔细读一遍。不然，我何以去跟他们交流，如何了解他们对这本书的反应？怎样去细致引导他们对书中故事人物语言和主题的关注和思考？

分组之后，组内如何分工？阅读进度如何？多久碰一次头？见面聊什么？如何做阅读小报？如何在全班展示？整个过程持续时间多长？最终达到什么结果？

都要想明白，一一落实好。

这是一个系统的工程，贪心的我巴不得将所有美好的东西都塞给孩子，希望他们尽快就强大起来，可是我也知道要细化到过程中的每个动作每个孩子那里。

才开始，有些难，我会坚持的，我们都会努力的。