进入三年级之前，我就已经规划好了，班级共读书，不必要像过去那样，全班都是同一本书，完全可以分成若干个小组，每个小组读一样的书，一起阅读，一起谈论，一起做阅读小报（因为是小组合作，要求就可以提高些，不是做成单张纸的形式，可以做成一本小书的样子，有封面，有封底，内页还会分成不同的内容版块），一起汇报……这样小组作战，相对灵活。

刚放暑假时，恰逢“国际安徒生奖书系”打折出售，因为有了前面的念想，我变得很敏感，赶紧请番茄帮班上买了六套，，这样可以五六人一个小组，组内共读同一本书，将阅读推向深入。

上周让他们自己分组，平时玩得多的就走在一起了，我也没多说，只是告诉他们，下次分组的时候，不要跟这次的组员在同一个组，就是要打破这种惯性的组合方式，让孩子之间、孩子与书之间保持广泛接触，建立起他们之间新型的伙伴语言，让一本书成为他们彼此的共同密码。

事隔经年，他们可以忘记成长路上的很多人和事，但是肯定忘不了曾经和几个要好的朋友，一一起读过演过哪本书哪个剧？……

目前根据学生人数，我们已经自动组合成了十个小组，今天他们也领取了要读的书：《艾尔韦斯的秘密》、《伊尔莎出走了》、《万花筒》、《保守秘密》、《六十个老爸的房子》、《了不起的M.C.希金斯》、《吹玻璃工的两个孩子》、《星期天早晨的故事》、《电话里的童话》、《但尔司屈里尔之屋》……今后的两个星期里，他们将会在组长的组织下开始共同的反复的阅读，相互交流书中的内容，不仅仅停留在对内容和情节的兴趣上，还要积累词语，关注人物形象，关切本书主题，做好阅读小报……家长呢？应该动嘴不动手，尽量让孩子们自己去做，家长适当指点就好了。

当然，本学期家长共读一本书的活动继续举行，只是家长得开始读孩子手中正在读的这本小说了，不然，孩子读什么你啥都不知道，怎么跟他产生共同语言而不是代沟啊？

就这样从新开始，期待一个不错的未来。