【教材分析】

本课是苏教版小学《科学》三年级下册第四单元第二课。本课通过图片和文字引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解不同纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣，最后通过研究不同纸的吸水性和结实程度两方面的性质，选择出适合折不渗水小船的纸。

【学情分析】

1.学生前概念情况分析

在教材设置上，学生只在二年级下册第一单元“它们是用什么做的”这一单元中对纸的认识有所涉及但并不具体。而日常生活和学习中，学生确经常会与各种各样的纸打交道，而且在很多的阅读书籍中也对造纸的历史及发展有着诸多介绍，因此学生对纸有着丰富的感性认识。

课前在三年级学生中，随机选取12名学生进行抽样调查：

在以下情境中，你会选择哪种纸。（宣纸、打印纸、纸巾、手工纸、图画纸）

从抽样调查的数据上我们可以看出，学生比较了解生活中常见、常用纸张的一些基本特点。虽然他们没有进入教材体系中的学习，但丰富的生活经验，使学生基本能够在不同的情境下做出适合的选择。

另外，在询问这12名学生“选择酸奶时你主要考虑哪些方面”时，6人主要考虑酸奶的生产日期，4人从生产日期和品牌或容量两方面考虑，1人主要考虑酸奶的口味和价格，1人只考虑价格。由此可以看出，大半的学生面对选择考虑的因素非常单一，少部分的学生具有一点多方面考量进行选择的意识，但也并不全面，可以说学生虽然能够进行选择，但并不会进行择优选择。

2.教学措施

本课在教学设计方面采用了“非良构问题”的模式进行教学，从研究纸的不同特性，最后选择纸的特性，折一艘不渗水的小船。在潜移默化中让学生意识到面对选择的时候应该多方面考虑问题，从而进行择优选择，利于学生多方面能力的发展。而且通常日常生活中面临的问题大多也是“非良构问题”，这样设计，希望学生在生活中面对各种选择的时候，能够想到运用择优选择的方法，选到物美价廉又更适合自己的物品，这样对学生来说更具意义。

【教学目标】

科学知识：知道不同纸的吸水性和结实程度不同。

科学探究：通过实验了解不同纸的吸水性和结实程度后，能够比较，择优选择出适合折不渗水纸船的纸。

科学态度：活动中能够相互配合，学会合作；交流时，能够认真倾听他人的想法，并愿意表达自己的观点。

科学技术、社会与环境：将生活中无意识的选择变成有意识的选择，在面对选择的时候能够根据具体情况进行择优选择。

【教学重点】

通过实验了解不同纸的吸水性和结实程度不同。

【教学难点】

能够通过横向和纵向比较后，择优选择出适合折不渗水纸船的纸。

【教学过程】

一、探讨纸的用途

1.提问：今天我们要研究关于纸的问题，你们都认识什么纸，它们分别有什么用？

【设计意图】通过问题，让学生归纳出纸的多种类型和用途，让学生知道纸设计家庭生活、学习生活、商业活动等各个方面，并将纸的用途和特性建立起联系，为下面的活动打好基础。

二、追寻纸的历史

1.谈话：你们知道吗，在纸没有出现之前，人们把字刻在竹简、龟壳、青铜器上面，非常不方便。后来，谁发明了纸呢？

播放蔡伦造纸的视频。

【设计意图】我们的祖先发明了文字，开始用甲骨作为书写材料，后来又发现和利用竹片、木片、丝绸等作为书写材料，但由于丝绸价格昂贵，竹片太笨重，于是推动了造纸术的发明。后来，我国的造纸术又流传到世界各地。

通过播放视频，让学生看到蔡伦造纸的过程，体会到蔡伦造纸所用的原材料是常见、廉价的。这样比教师或学生讲故事，更加生动、直观。

2.今天我们就选择打印纸、宣纸、铜版纸、蜡纸进行学习研究。（相应的纸贴到黑板上）

3.观察：用手摸一摸托盘里的四张纸，小组交流我们可以从哪些方面研究这四张纸？（吸水性、结实程度、透明等）

三、探究纸的特性

吸水性。

1.提问：我们怎么才能知道它们的吸水性是好还是差？你有什么好办法？

2.根据学生想出的办法引出研究不同纸吸水性的方法：用小滴瓶在纸上滴一滴水，通过观察水在不同纸上扩散出的印迹，来判断不同纸吸水性的强弱，并进行排序。

3.学生上台演示。

4.调整黑板上的四种纸的顺序。（按照纸吸水性由弱到强的顺序进行排序）

【设计意图】通过问题引导学生思考，让学生自己想办法解决问题，能够更好的促进学生主动参与科学探究的热情。

在这个环节，铜版纸和打印纸吸水性谁好谁差？在短时间内无法判断。使用白板展台的拍照功能，保留一开始铜版纸和打印纸的吸水情况图片，等15分钟以后，再使用拍照功能，拍下现在铜版纸和打印纸的吸水情况图片，使用展台图片对比功能，让学生清晰的比较出铜版纸和打印纸吸水性的好差。

结实性。

1.谈话：关于四张纸的结实程度，你们有什么好方法？

2.介绍研究不同纸结实程度实验活动的具体操作方法。

3.通过提问引导学生自己想到实验的注意事项：纸条长短宽窄要一样；纸条只能用一次；对抗赛的比赛顺序的排列等。

4.学生活动，教师巡视指导。

5.展示实验记录单的结果，在黑板上展示四种纸结实程度的顺序。

【设计意图】对于纸的结实程度如何研究，学生大多会想到用手撕，感受撕纸时所用的力度，但这样的方法非常的不科学也不准确。所以在这里直接告诉学生我们用什么样的方法进行探究，但在实验过程中可能会遇到的问题、对实验结果产生影响的因素，这些要由教师通过问题引导，学生自己去思考，如何进行实验，才能获得一个相对准确的结果。初步形成对比类型的实验，只能改变一个因素的意识。

对于不同纸条对抗赛的比赛顺序，如何安排能够让每种纸条在不重复、不漏掉的基础上进行比赛，这样一个看起来有些复杂不太好理解的问题，不用过于担心。因为在三年级上册数学课中学生已经学习过《搭配的学问》，在三年级下册的本科中，教师合理引导，学生是完全能够合理安排好，不同纸条的比赛顺序的。

四、交流纸的话题

1.谈话：纸的特性还有很多。教师介绍比较纸的透明程度的方法。

2.谈话：在日常生活中，我们根据实际需要，选择合适的纸。比如，我们要折一艘不渗水的纸船，应该选择哪张纸？

3.学生小组交流，汇报自己的选择。

【设计意图】通过教师的引导，逐渐使学生从开始的单一选择，逐渐过渡到多重选择。如何选、怎么选，能够极大程度的激发学生的思考。在潜移默化中使学生对事物的无意识的或单一的选择，逐渐转化为有意识的择优选择，进而能够在生活进行运用。

4.谈话：今天我们在课上因为实验需要，开展了比较纸结实程度等活动，拉坏了很多纸，我们还会进一步折一艘不渗水的小船进行研究。那么在平时生活中，我们是否也可以随意撕纸、折纸玩呢？

5.提问：生活中，我们应该如何节约用纸？

【设计意图】本课教学的最终目的是回到节约用纸上。造纸的主要原料是木材，所以教师引导学生从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导节约用纸。