评价的维度

标准1

标准2

标准3

教学设计方案

（60分）

课题概述

（5分）

优（4~5分）

良（2~3分）

一般（0~1分）

l 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明

l 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰

能够说明课的基本情况，以及课的意图

陈述不力，繁琐

教学思想

（10分）

优（8~10分）

良（5~7分）

一般（0~4分）

l 体现了教师主导——学生主体的教学思想

l 尊重学生差异

l 体现学科教学的先进思想

在一定程度上体现了先进的教学思想

教学思想没有体现或比较陈旧

学习目标分析

（10分）

优（8~10分）

良（5~7分）

一般（0~4分）

l 与学习课题相关

l 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标

l 符合年段特征

l 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养

l 目标阐述清楚、具体，可评价

l 与学习课题相关

l 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标

l 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养

l 目标阐述比较清楚、具体

目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致

学习者特征分析

（5分）

优（4~5分）

良（2~3分）

一般（0~1分）

l 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等

l 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍

列出部分学生的特征信息

信息或表述不清楚或缺少许多

教学过程设计

（20分）

优（16~20分）

良（10~15分）

一般（0~10分）

l 设计合理的教学任务和教学策略

l 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式

l 各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明

l 各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实

l 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性

l 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开

l 教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能

l 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强

教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性

教学评价（5分）

优（4~5分）

良（2~3分）

一般（0~1分）

l 设计可操作的评价方式

l 体现形成性评价和过程性评价的观点

提供了教学评价，且清晰明了

未提供教学评价，或采取的评价方式不当

学习环境和支持说明

（5分）

优（3分）

良（2分）

一般（0~1分）

清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境

能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境

陈述不力，繁琐

教学资源

（40分）

资源内容

（30分）

优（24~30分）

良（15~23分）

一般（0~14分）

l 针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体

l 表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力

l 能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）

l 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点

l 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段

l 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势

l 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源

l 尊重知识产权，说明资源来源和出处

l 综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合

l 表现形式基本合理，简洁明了

l 与主题相关

l 表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点

l 无效信息和无关内容不多

l 技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接

l 尊重知识产权，说明资源来源和出处

l 未考虑多种教学媒体的组合

l 媒体选用形式不当

l 大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习

l 资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容

l 表现形式不当，不利于学生探究

l 多处资料没有出处

技术实现

（10分）

优（4~5分）

良（2~3分）

一般（0~1分）

l 导航清晰

l 无错误链接

l 图文清晰

l 导航比较清晰

l 无错误链接

l 图文比较清晰

导航混乱，图形模糊，错误链较多