课题研究第一轮阶段小结

——利用信息技术资源打造高效课堂

    美术教育属于艺术范畴，教材内容丰富多彩。要想激发学生兴趣，丰富学生视觉，提高学生的鉴赏和表现及其动手能力，在短时间内尽快产生实效，实现教学目标，打造高效课堂，信息技术作为教育教学的新手段， 在美术课中广泛运用，增强教学的直观性就起着相当重要的作用。自我校承担全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重点课题《基于信息技术环境的有效学习研究》的任务后，我在网络上收集图片和课件、幻灯片、及其获取的美术相关的信息，如美术史、文化历史背景，了解更新的美术教育思想等，整合信息资源为教学做铺垫对课堂教学起到了积极的作用，现对这一阶段的课题研究做一小结：

1、创设环境、营造氛围。

    创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个“对味”的学习环境。环境有社会大环境，也有课堂小环境。信息技术可为创设学习环境，营造学习氛围提供有力的支持。

品茶，讲究环境。品画如品茶，营造适当的环境对学生学习和理解作品的内涵大有裨益。例如《秋天的景色》一课中，我利用网路收集资源，制作课件，教学中引领学生赏析课件，播放秋天的景色，天气转凉了，叶子落了，树叶有红、黄、紫、绿，庄稼成熟了……秋天给我们的印象是丰富多彩的，五彩缤纷。现在，让我们一起来领略秋天的美丽！“美丽的景色：秋色宜人，秋叶寒江，秋意深浓，一丛火红，一树金黄，枫林尽染，秋叶寒涧，叶落知秋，一叶报秋……”让学生仿佛身临其境置身于秋景之中，在视觉、听觉上同时经历多层次的享受，让学生了解秋天的特征与变化，激发学生的创作兴趣。

2、  提供资源、拓展教材。

    教材中每一课围绕主题提供的资源总是相对有限。如四年级下册《恐龙世界》一课中，教材仅能提供寥寥无几的恐龙种类，要让学生就凭教材中的几种就对恐龙有个认识是相当困难的，难满足教学的需要。在这个问题上，我利用网络的学习资源，把《恐龙》一课中学生需要的部分资料收集整理好，再在网络上收集大量的图片进行整合，以网络形式供学生参考使用。通过网络构建虚拟和现实相结合的学习环境，知识、信息、图象、文字作为表现形式，以场境状态弥漫空间。这个虚实融合的整体仿佛把学生带到了远古时代，置身于恐龙群中，感受到了恐龙世界的神秘、虚幻。在这样的氛围中，课堂上时而传出恐龙的吼叫声，时而传出学生的赞叹声，课堂气氛“活”起来了。学生的眼界开阔了，激发起学生的兴趣，很快地吸引了学生的注意力。

3、  教学展示、形象直观。

    为了增强学生对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，我运用各种生动有趣的信息技术辅助手段。如课件、游戏，欣赏故事、音乐，运用计算机和网络教学。因为多媒介的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用多媒体演变展示不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。如我在教学“漂亮的花边”一课时，向学生展示生活中存在漂亮的花边的实物图片时，我运用了多媒体教学，把生活中的铁栅栏、花围墙、生活中瓷器上所呈现出来的漂亮的花边实物拍摄下来，通过剪辑播放展示给学生，这样可以让学生直观认识生活中的花边，节省了学生的学习认识时间，教学效果较为满意。

希望今后跟进之处：

    展示评价，反馈信息。传统的展示评价，多为将学生作品在一堂课即将结束时贴到黑板上，教师可以给予优点及不足的评价反馈。这样评价时效短，又无法从时间上纵向观察一个学生的发展过程，因而激励作用受到很大的限制。如果课堂展示能将学生作品收集整理选择作品，利用电脑投影仪、校园网络或班级博客上展示，并给予当面的点评，既直观又及时。长期积累，就会形成一个巨大的作品数据库，学生和教师都可以任意查看和打印学生各个时期，乃至每一节课的作品。这样学生的发展轨迹就十分明显，既有利于长期激励学生，又有利于教师的教学和科研，美术教学就不再是单纯的经验积累，更是有数据支持的科学总结。

    总之，媒体的运用目的是服务于课堂，服务于学生的学习，我们可以利用多媒体发挥其优势，促使学生开阔眼界，丰富知识，以人为本，从课堂的实效性出发来发挥多媒体信息技术优势，提高课堂教学效率。