成绩不好的小学生，或由家长带着或由学校组织，到医院进行智商测评，确定智商低后他们将随班就读，成绩不纳入学校或班级考评。有家长透露，这是一个常态。有家长要求医生降低智商分数，是因为学校明确要求家长出具智商不达标的诊断证明。据广州某学校校长透露，出现因智力问题而随班就读的学生后，老师的待遇会有一定的提高。（据南方都市报10月11日报道）

无独有偶，测评学生智商的不仅有广州，而且还有北京，浙江等地，恐怕具有普遍性。看看中国的教育现实，应该教育是当下教育体制的最大弊端，一切为了升学率，一切保障升学率。为了追求升学率，为了让学校成为省重点、市重点，学校过去的做法是把学生分成快慢班，现在又花样翻新，对学习成绩差的学生进行智商测评。诚然，我们不否认一个人的智商对学习成绩的作用，但成绩差原因是多方面的，智商只是其中的因素之一而不是全部。如果老师的教学方法有问题，如果学生的兴趣没有用在学习上，如果学生的学习方法不对头，都可能导致学生学习成绩差的结果。

教育界有个著名的罗森塔尔效应，说的是某著名教育家到某校做报告，一位教师听完报告后请教育家看看班里有几个可造之材。教育家在教室指了几个学生说，这几个孩子将来必成大器，三十年之后，他们果然成为大家。实际上，并非这几个学生有什么不同，而是教师受到教育家的心理暗示，对这个几个学生关怀有加，形成良性教学互动。在老师的关爱和期望之下，这几个学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而在各方面取得了异乎寻常的进步。

从罗森塔尔效应可以看出，学生成绩的好坏并非是学生的智商高低，而是老师的关爱激励激发了学生的学习热情。那种以智商低、成绩差为由，歧视差生，放弃差生，只能让他们继续差下去，牺牲他们的未来，从而提高学校升学率和教师待遇的做法，是非常自私的，也是非常可耻的，是极其不负责任的，这与学校和老师教书育人的目标是背道而驰。说到底，学生成绩差，学校和老师应该更多地从自身找原因，如果硬要从学生的智商找原因，那就先测测老师的智商吧。