进入高三，学生对语文的学习大不如以前了。不说别的时间，早读的时候就有学生偷偷地做数理化作业。我理解学生的为难之处，但不能让这一种风气愈演愈烈。

课堂上基本已与学生达成了共识，只要认真听讲，基本不布置课外作业。但针对早读，应该还是采取一些策略来进行“挽救”。

原来的早读，基本上由课代表一个人唱主角。针对高三复习的这一种情况，对三十五分钟的早读我采取了如下之策略。

一、7：10—7：25之间，由课代表主持，以朗读课文为主。朗读的课文不仅仅是要求背诵的篇章，还要重温必修课本中的一些经典篇章。不求多，应追求效果。

二、7：25—7：35之间，安排两位同学朗读自己选择的优秀文章，读完后还要谈一谈自己的感受。由原来的一位同学增至两位同学，主要是形成竞争，看谁朗读的文章更优秀，感悟更深刻。

三、7：35—7：45之间，完成《全品基础小练习》。此练习册以天来设计，每个练习限时15分钟，有利于学生在短时间内进行练习。在此时间段内，可分为两种情况，要么大家一起认真做完此练习册中的某一天的小练习，要么安排某一位同学讲析前一次所做的小练习。

经过一周早读的如此之策略的实施，我感觉状态比原来好多了。分析其中的原因，我认为自己考虑到了如下一些因素。

第一，充分考虑早读的性质。早读的时间比较早，对高三大部分学生来说，还没有彻底地从睡眠中调整过来。如果单一地朗读课文或默写课文，都起不到积极有效的作用。只要变化多种形式，才能让学生在不断变化中调整出自己最佳的状态。

第二，同学之间的PK有利于营造良好的欣赏氛围。两个同学先后进行朗读，并要求谈谈自己的感悟，对两位同学来说，在准备的时候心理上肯定想着不能做得太差，因为这是在全班同学面前PK的一个过程。

第三，每个早读安排不同的同学讲小练习，有助于改变大家的学习兴趣。每位同学讲析的形式和风格都不相同，能给全班同学带来一种新鲜感。再说，这是给全班同学讲析试题，讲析的同学肯定会高度重视。

从早读的变化中，我再一次感悟到：只要我们用心地去做一件事，并且想着如何去把这一件事做到极致，我们肯定会找到最好的方法。