在新八班的管理中，因为吸取了上一届八班的一些经验，从高一开始我就把“手机的管理”放在了首位。

我给新八班的孩子们讲了许多发生在原八班的有关手机的故事，并且一再强调手机对大家学习的影响。因为我以真实的故事来引导，新八班的学生听得认真，感受深刻。当然，不能仅仅凭借一些故事就能达到说服学生的目的。接下来的几周，我监督检查，制定相关政策，按班规惩罚了一些不合理运用手机的学生。正是因为我坚持不断的抓这件事，班上形成了一种良好的氛围。我接着这一种良好的态势，提出了“让上学不带手机成为八班同学的优秀习惯”的口号，并且将其打印粘贴到了墙壁醒目的位置。在后来两年的管理中，的确也发生了一些有违规的事例，但不管怎么说，我基本上以规章办事，并没有跟学生之间发生很明显的冲突。

于是，手机的管理制度在八班逐渐成了人人努力去遵守的一条制度。

进入高三，孩子们虽然整体上做得比以往更好，但有个别学生还是敢“冒天下之大不韪”，触犯班规。

暑假补课期间，一天下午课间的时候，我像往常一样走进教室。L拿着一个大屏手机正津津有味地和C一起玩耍，直到我走近他俩身旁的时候，L才很紧张地把手机给了C。我把手机从C的手中要了过来，手机的屏幕上正显示着QQ聊天的记录。

我对L说：“玩好了吧？”

L反驳：“没有玩呀？只是看了看呀！”

面对L的突然反驳我迅速说道：“屏幕上都显示这样了，还说只是看了看，你狡辩什么呢？”

L面对我再一次狡辩说道：“真的只是看了看，那你说看书是玩吗？”

“当然不是，这不是一码事。”

“看电脑是玩吗？”

“你说呢？”

当时我的第一感觉是这孩子无理取闹，胆敢以这样的语言来跟我狡辩，我差一点被他气晕了，但我控制住了自己的情绪，只是把手机扔到了C的课桌上，没再跟他“斗”到底。我知道，往往在这个时候，学生的反应是挺灵敏的，尤其是在同学们面前。当然，另外一个原因是上课铃声正好响起。

我走上讲台，给大家一一列举了最近补课期间管理手机略有放松的一些事例，并把课间发生的这个典型事例拿出来让大家来评评理。我点到为止，没有就此事做更多的展开。这时，我看到L和C都低着头，班上一部分学生也把目光投向了他俩。

我似乎在全班同学面前多少找回了自己的一点点面子。

事后，我静下心来想这件事，应该这样去认识。

一、发生此事的根本原因是自己在暑假补课期间手机管理方面的松懈。没有对先前的两个事例以制度来处理，直接影响了这个事件的发生。当然，C的手机我也不可能“以法办事”。

二、面对事件，没有调查就单刀直入去批评L,致使L内心很不平衡。其实，静下心来想一想，L当时有可能只是拿过C的手机看了看，而我没有批评真正的当事人，却批评了他，导致了他的狡辩。

三、关键时刻控制住了自己的情绪。如果我跟L“斗”下去，估计我不会占到优势。这样的场面我已经经历了很多，有的是经验。是经验又一次让我跟“对手”打了个平手。

四、在上课前就此事再拿出来批评教育学生显得不够妥当。这个时候，学生情绪还没有稳定，不应该再去激化矛盾，万一学生这时站起来继续反驳呢？我只是为自己找回点面子而已。这个面子真那么重要吗？

五、应在事后进行个别谈话。我估计，事后如果把两个学生找到办公室来进行沟通交流，效果会更好一些。不仅仅C会承认自己的错误，L也会心平气和地跟我交流。