最近，我深入研读了《有力的师幼互动》这本书的第一章节“到场”，并在联盟体的领读下，与同事们一同分享和探讨了这一章的核心内容。陆老师对“到场”的解读让我深感震撼，让我重新认识了师幼互动的重要性和深度。

“到场”不仅仅是一个简单的地理位置上的到达，它更是一种情感、认知和行为的全面投入。当我开始反思自己的日常保教活动时，我发现很多时候，我可能只是身在现场，但心灵并未真正到达。我可能会忙于记录幼儿的游戏行为，而忽略了与他们的真实互动。

通过这一章的学习，我明白了“到场”的真正含义：它首先意味着让自己的内心安静下来，排除干扰，专注于与幼儿的互动。其次，它意味着用眼去观察、用心去感受、用情去理解幼儿的行为和需求。只有当我们的心灵、眼睛和情感都真正到达现场，我们才能够与幼儿建立起真正的互动关系。

为了更好地做到“到场”，我开始尝试进行自我检查和调整。我会在活动开始前，先对自己的情绪、体态、语音语调等进行自我检测，确保自己能够以最佳的状态与幼儿进行互动。同时，我也会关注活动的准备、环境的布置、材料的层次等方面，确保环境能够为幼儿提供最佳的学习和发展机会。

除了自我检查，我还学会了如何与幼儿进行深度交流。我会通过真诚的对话、平等的态度和关注个体的方式，与幼儿建立起真正的信任和联系。我会耐心倾听他们的想法和感受，尊重他们的个性和需求，并为他们提供支持和帮助。

结合《评估指南》中特别强调的要聚焦过程性质量，其中的“教育过程”涵盖了三大指标：活动组织、师幼互动、家园共育。让我意识到真正落实的“到场”，即是关注的过程，是陪伴的过程，也是对孩子进行“解读”的过程！当我们的眼神与个别幼儿对视，或是更进一步有自然、平等、真心的对话，那说明你“到场”了。当你“到场”时，说明你能够直觉到幼儿所做的有趣的、重要的事情。那么，师生的所有互动都是亲切、自然、舒适的。

因此，我想我们可以这样做，一问：我能使自己的静态噪声安静下来吗？我需要调整自己以便与这个幼儿建立联系吗？如果需要，我应该怎么做呢？五做：1.做几次深呼吸；2.使用“真诚”的声音不要用“老师”的口吻说话，要把幼儿作为个体加以关注，并和他对话；3.把脑海中闪过的想法快速记下来；4.把环境布置舒适、温馨；5.与一位信任的同事或朋友交流与他谈论自我检查中涉及的两个问题，讨论你对这两个问题的不同回答。

在“到场”的基础上，我还进一步探索了如何与幼儿建立更加紧密的联系。我通过积极参与幼儿的活动、与他们分享自己的经验和故事、以及与他们一起解决问题和创造新的可能性等方式，不断加深与他们的关系。

通过这一章的学习和实践，我深刻认识到“有力的师幼互动”对于幼儿的学习和成长具有重要意义。它不仅能够帮助幼儿建立起积极的学习态度和情感联系，还能够促进他们的社会交往和认知能力的发展。

在未来的保教工作中，我将继续努力提升自己的“到场”能力，与幼儿建立更加紧密和有效的互动关系。我相信，在我和幼儿的共同努力下，我们一定能够创造出更加美好的学习和成长环境。