今天孩子们商量建构的主题是“搭船”，来到建构室后，孩子们自由组队，三三两两的开始了搭建。来到周宇涵一组，我看见她正张罗着和其余三个孩子要一起搭建一艘“游轮”。“你们有没有做过游轮？游轮上有很大的房子，可以住人呢!”“我也做过”“我没做过”......其余几个孩子也跟着讨论了起来。这时看见我在旁边，宇涵马上喊了一声“别说了，我们赶紧搭吧，我来搭船身，你们帮我把积木运过来。”于是，周子瑞和姚清悦找了辆小推车开始运积木，祝星燕跑到宇涵身边说“我来帮你吧。”她们用积木平铺当作船身，铺了两层后，周宇涵开始用积木围着船身进行围合，这时其余两名幼儿也开始加入了搭建。船身搭建的差不多后，宇涵突然说“这里不对，船头应该是尖尖。”于是她拿掉了几块积木，又重新摆放进行了调整。这时其余几个孩子已经开始在搭建游轮上的房子了，可有声音说“这有点矮啊，怎么办呢。”宇涵看到了说“我来试试。”于是，她开始利用垒高和架空的方法进行搭建，其余几个孩子也纷纷学了起来。在搭建了三层后孩子们开始了封顶，其余几个孩子拿到积木就开始往上放，但有的积木太短，一放就掉下去了。宇涵跑到材料区自己抱来了几块长板往上盖，很快，船舱就建好了。这时，一旁的祝星燕在搭楼梯，但是没搭多高就倒了，宇涵走过去看到了说“这样不行，要不试试在它底下垫点东西把它撑住。”说着，她们找来了一些小积木垫在下面，后来又发现了几个圆柱体的小积木，于是，她没征得祝星燕的同意，把原先垫在下面的小块积木全部换成了圆柱体的。一旁的祝星燕问“你干什么”。宇涵说“换这个更好看。”另外两个孩子看见了在船舱的另一边也开始搭起了一样的楼梯。最后，她们又找来了几块长板，架在船身上，连接“游轮”和地面。至此，整个搭建作品初步成型。

  通过观察，可以看到周宇涵在建构“游轮”的过程中，能够积极地运用自己的已有经验进行搭建。在游戏中，她展现出了良好的学习品质，如合作、探究、调整和创造。 首先，周宇涵在今天的游戏中处于一个“主导者”的角色，组队后能够迅速地分配任务，并指导其他幼儿如何协助她。这表明她在组织能力和领导能力方面有很好的表现。 其次，在建构过程中，她很善于观察。例如，当她发现船头的形状不对时，能够及时进行调整，确保建筑的准确性。此外，她还能够在搭建过程中给予其他幼儿建议和指导，从而促进整个团队的协作和进步。 再者，她具有很好的探究精神。当看见同伴封顶出现问题时，她能够发现问题并找来了长板很好的解决了这个问题。又如在搭建楼梯时，面对楼梯的不稳定，她尝试了在底下垫积木，成功后，又发现了更适合和美观的圆柱体积木，并全部进行了更换。 最后，周宇涵在游戏中也展现出了良好的合作精神。她能够与其他幼儿进行有效的沟通和协作，确保项目的顺利进行。 其余的幼儿，虽然在建构水平上稍弱，但是面对同伴的意见和建议，能够很好的行动起来，从而使得搭建继续，最终完成了一个较为完整的搭建作品。

   因此，作为教师，我们可以做的改进措施有：

  1.引导创新和想象力：在搭建过程中，可以鼓励幼儿多思考、多尝试，不局限于现有的搭建方法和构造方式。可以引导他们思考如何使搭建作品更加美观、稳固、有创意。同时，可以提供一些新的搭建材料或模型，启发幼儿的创新思维。

2.适时给予指导：在观察过程中，可以适时给予周宇涵一些指导和建议，帮助她更好地发挥自己的潜力。例如，在与其他幼儿沟通时，可以提醒她用平和、友好的语气与他人交流。 3.发挥榜样引领作用：利用同伴学习达成经验共享，将幼儿的游戏视频进行分享，并请游戏中的幼儿进行游戏分享，教师在此基础上总结和归纳。 4.利用表征促反思：游戏过后引导幼儿用表征的形式回顾自己的搭建活动，从表征中发现自己作品不足或有待提高的地方，从而引发幼儿新的搭建思路。