六年级教学到了最关键的时期，这一点大家都心知肚明、干劲十足，勿庸赘述。热情工作的背后，还有策略、方法及措施，这也很重要。下面就本周听课转考场，自己觉得存在的问题，与老师，特别是六年级老师交流、商榷。

一、明确考点

在复习阶段，教师应该明确考点，即考那些知识、考到什么程度、可能通过怎样的题目类型来呈现。譬如，问号这个标点符号的用法，在非疑问句中经常有误用情况，对于这个问题，教师当强调考点并以不同例子来突破难点。例子不在于学过没学过，在于确定是不是非疑问句。这次试题中有一个题，雏形选自《红楼梦·林黛玉进贾府》：“贾母因问黛玉念何书？黛玉道：‘只刚念了《四书》。’黛玉又问姊妹们读何书？贾母道：‘读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！’”这里面的“？”用错了，因为所在句子不是疑问句。在数学中，有分类讨论的思想，这也是一个考点，教师必须以不同的例子，通过反复呈现的方式来深化这个数学思想方法。有这样一个例子：“小明一家三口人去看电影，成人票8元一张，儿童票5元一张，问他们看一次电影需要多少钱？”如果学生只算出21元，说明教师的教学就出了问题。这个问题涉及到“小明父母与小明去看电影，小明是成人或者儿童”、“小明父（母）与小明和弟弟去看电影，小明是成人弟弟是儿童，或者两人都是成人或者儿童”、“小明兄弟三人去看电影（这里面又牵扯到分成人和儿童不同情况讨论的问题）”。不明确分类讨论这个考点，学生在这方面的能力就得不到提升。老师们要对应着《考试说明》，认真备课，只有这样，才不会遗漏考点。

二、落实课型

我这几天认真思考，借鉴相关文章，认为当前复习课可分为“复习课教学”“练习课教学”“讲评课教学”三种。复习课教学，重在进行知识提炼构建网络、范例讲解突破重难点、题组设计深化知识点。构建网络，让知识处于整体中，便于理解。有人讲“学习就是看地图”，只有把握了世界整体，才会看清作为每一个知识点的“国家或者城市精确的位置”。当前教师讲得多，题组设计得少，不利于学生理解与掌握知识，更不利于运用知识，这一点应该引起高度重视，要知道，听一遍真得不如做一遍效果好。

练习课教学，教师要做好诊断，做好信息收集和反馈，根据学生的实情，进行题目选择，然后进行典型训练，紧跟上对应和拓展深化的题组。方程思想，是数学中极为重要的思想方法，特别是五六年级向初中过渡阶段，这是由算术向代数的转化、由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，要引领学生树立起方程思想。上次考试模拟最后一题（附1），求EF的长，只要求出FC的长即可。分析可知，阴影部分的面积与三角形EGF有关，与平行四边形ABCD面积也有关，这样等式：平行四边形ABCD面积减去阴影部分面积（即三角形EGF面积加上5平方厘米）加上三角形EGF面积等于三角形BCE面积，有了等式，且这些量与FC皆相关，只需要设FC=x列方程解就可以了。寻找等式，解方程，是要进行典型训练的，然后再设计相应题目，对应着典型例题，学生在解决题目中就可把握方程的的数学思想。语文亦如此。这次我看学生写通知，问题百出，估计原因在于，教师进行如何“写通知”教学时，就没有做多少对应和深化的题目，只是自己一讲而已。

讲评课教学，重在把考试后学生出现的问题把握好，多少人出现了大问题，对这些问题如何进行补救，如何进行变式训练。不是教师讲一讲，把正确答案告诉学生就万事大吉，要紧跟训练题组才可以。整体的思想，是数学中的重要思想方法。这次模拟题最后一题（附2），要求阴影部分面积，只需求出投掷区面积之和即可，但很多学生却一个一个求投掷区面积（其实是求不出来的）。为什么出现如此问题？我估计是教师对整体思想方法重视不足，教学不到位导致的。上学期听课，设计到求三角形面积的题目（其实质是求三角形一边及其这边上的高的乘积，不是求边长，再求高），那时如果重视整体思想，紧跟相关题目进行深化，相信学生这类问题不会出现太多错误。在讲评课中，还要让学生反思评价，对比最优解法或者答案，这对深化学生思维同样重要，教师不要固执强调一种方法，以免僵化了学生思维。

三、突出主体

教师是教学的主体，当学会选择，主动择题，采取拿来主义，而不是被动使用试题以致没有了主次，没有了重点，被试题牵着鼻子走。

学生是学习的主体，所以教师腰围他们留有必要的时间和空间，让孩子们去思考、做题，进行知识构建。教师一要指导好学生学习，教给方法；二要能够让学生回答问题、质疑，学会完善思路，有创新做法和想法，“学习就是学走路”，你抱着他，他永远不会走。课堂的沉闷，不是学生造成的，最该反思的是教师。当然，我们也不要那种一味的齐声回答问题方式，看起来很气氛很活跃，谁知道多少人“滥竽充数”，教师也把握不了学习的实情。

四、培育自信

教师分析问题、讲评试卷，是找不足和改进的方法，而不是打击学生的信心。“学习就是打游戏”，孩子对游戏如痴如醉的原因之一，是在打游戏的过程中，不断得到成绩增长的反馈信息，增强了自信。学习，也该如此。教师当利用一切可能的机会和场合，找出闪光点，鼓舞学生不断进步。

 “行有不得，反求诸己。”要想做好六年级教学工作，教师还是多思考一下自己的教学行为为好。当然，以上观点只是用来与教师商榷，因时间仓促，不当之处，敬请谅解！

附1

附2

                                                                                                                     写于2020年5月17日