学校发展目标、教师发展目标、学生培养目标，是学校中三个不同维度的目标。明确这些目标及其内涵，知道学校愿景、教师在本校的修为方向、体现办学理念的学生发展重点，是极为重要的。

学校发展目标，也叫学校愿景，是一所学校一段时期内激励教师的重要动力，也是加快学校发展的有力推手。拥有强势文化及清晰的目标，可以提高学校教师共同的使命感，使其能够承担更多的责任，更加热爱并忠诚于学校。“把学校办成做人为本、全面发展、人文见长、习惯优良的南疆名校”，此学校愿景的内涵是：贯彻落实国家教育方针，“学习做一个堂堂正正的中国人”，注重全面发展，这是学校教育质量的重要体现；在充分发挥小学基础教育功能的前提下，发扬“为崇高理想而英勇奋斗”的“抗大精神”、民族团结精神这一学校光荣的人文传统，彰显独有的育人特色；突出习惯培养在小学教育中的重要性，落实“教育就是培养习惯”的理念；适应时代发展需求，力争在教育理念、学校管理、办学条件诸方面与南疆名校同步，实现办学水平现代化。

 “崇高的理想信念、自觉的道德境界、精湛的教育艺术、典雅的人生气质” 是教师发展目标。崇高的理想信念是教师工作之根本，也是抗大精神对教师的必然要求。有了崇高的理想信念，才会“始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业”，才会“用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往”。人的境界有高下之分，教师当有“道德境界”，行为符合严格的道德意义，一心“为公”、“行义”，重在“利他”，重在贡献，把学生当做目的而不是工具，把工作当成提升自己人格和水平的载体而不仅仅是谋生的手段。教育是科学，教育也是艺术，面对一个个活生生的可塑性强的儿童，教师当认真研究学生，懂得他们的需求爱好、身心状况、性格特点，因材施教，“哄”好每一个孩子，增强他们的自信心，提升自主性，让他们幸福快乐成长。不讲究艺术，一味“灌输”、讲解，学生无对话、无体验、无情感，预示着教师对学生教育的失败。教师不仅仅在学校要树立好形象，在社会上更要如此，理解尊重人、负责任、胸怀大度、坦荡、知行合一、不卑不亢，甚至有“世界以痛吻我，我要报之以歌”的精神气质。

“学在疏勒·百年二小”是学校品牌，“学”是指学习做人、学习立志、学习创造，有好思想、好品行、好习惯，即“学习做一个堂堂正正的中国人”：有中华民族的传统美德和社会主义核心价值观，有良好的做人态度、品德和行为规范；能立好多种志向，拥有“胸怀祖国”的最重要志向，能把自己的命运同祖国和人民紧紧联系在一起；能发挥好主体作用，具备提出问题的意识和敢于质疑的能力，善于尝试创新和创造。这也是学校办学理念“对所有孩子的人生起步负责，为全体学生的终生发展奠基”的拓展和深化。对此进一步具体化，我们提出学生培养目标是：“传统美德、远大志向、自主意识、良好习惯。”

落实“传统美德”，一是构建“中华优秀传统文化” 隐性课程，如至善楼“涵养心田”一层，挂着中国哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范等名言警句；恢武楼一楼二楼，有中华文明宣传栏、中华名言警句；文化长廊里，有“中国二十四节气”简介和对应节气的诗歌，悬挂着 “倾听天籁”、“道法自然”等体现着中国“天人合一”重要人文思想的价值理念名句；至善楼“仰望星空”一层，有国学课堂“春风化雨”，突出个体要在礼仪熏陶下成为社会人，综合实践活动室叫“勾勒世界”，意在说明个体有时要引领社会前行。同时，通过现行腰鼓、古筝社团课程，开展“寻找我喜爱的中华名言”作文比赛等活动，进行中华优秀传统文化教育。二是突出中华传统美德教育，通过“小小百家讲坛”、“祖国，永远的母亲”、“墨香书法展示”、“寻访红色足迹”、“我的家风故事”、“寻找最美追梦人”等班队会，在传承中华传统美德方面，形成学校项目特色，进行“诚信”、“忠孝”、“仁义”、“奉献”、“友善”、“ 勤俭”、“节约”、“坚韧”等价值观教育。

落实“远大志向”，主要也是通过隐性课程实施。恢武楼三楼有励志故事，至善楼西墙是“胸怀祖国”和“放眼世界”大型画图。同时组织“胸怀祖国·我的理想是什么”作文大赛和讲故事大赛以及讲励志故事等活动。

落实“自主意识”：一是探索学校实施国家课程的有效途径：落实学校“1226”教学模式是提高教学质量的载体， “1”——自主学习；“2”教师教学生，学生教学生；“2”自学检测、达标检测；“6”教学环节（激发兴趣、导入新课；出示目标、明确任务；独立自学、自学检测；小组合作、展示汇报；教师点拨、难点解析；归纳总结、达标检测）。二是以“语文主题教学”、“ 数学梯度式教学”等为抓手，推进教育科研，激发教师的研究意识，提升教师的职业幸福感。三是开展包括足球、军乐、威风锣鼓、电子琴、英语课本剧及杯子舞、放飞风筝等在内的丰富多彩的社团活动，加大孩子对社团的选择性，增强其主体意识，促进孩子个性发展。

落实“良好习惯”，主要是在楼道内彰显三个学段“晨曦”（一至二年级）、“童真”（三至四年级）、“韶华”（五至六年级），在“晨曦”阶段，举行“习惯知多少”诵读比赛，在所有学段，以落实学校每学段《德育素质标准》为载体，评选优秀“优胜小组”，对学生分层实施学习习惯、行为习惯培养。践行“自主管理”理念，教学生在首认知清楚、次道理明晓的基础上，通过 “少先队监督岗”等方式，调控自己的行为，会自我评价行为的优劣，学会自律。形成管理合力，通过重复、惯性、奖惩、信念等要素和“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”途径，培养学生认真听讲、主动思考、敢于质疑、善于合作、积极作业、学会预习、认真书写等良好学习习惯，讲究卫生、懂文明礼仪、遵守规则、热爱劳动、善于创造等行为习惯。

学校发展目标、教师发展目标和学生培养目标，绝不是三句口号，挂在墙上无人问晓，他们应该是行动指南和奋斗方向，是需要努力落实的文化理念和价值追求。

                                                                                                                                2020年5月10日