高中语文综合实践：“一亩三分地”上的天空

——听罗莉萍老师讲座有感

崔洁

本周，师父邀请了地理特级教师罗莉萍老师为我们带来了《新课程背景下跨学科教学的思考与实践——以语文、地理为例》的专题讲座。这又是一场视听盛宴，为我们打开了“拓宽语文跨界视野，提升教学综合实践力”的一扇窗。跨界教学、双师课堂、综合实践，提醒我们：别淹没于传统教学的“一亩三分地”中，适时抬头看看上方的天空。

讲座中，罗老师对高中综合实践教学开展情况的现场调查让在座的高中语文老师汗颜。“因为不考，所以忽视”，师父的救场一语惊醒“梦中人”。高中阶段迫于升学率的压力，许多时候我们对这“一亩三分地”下狠劲去抓，而对综合实践的课程一再忽视。曾几何时，我们已经把高考成绩单纯地划为学生高中语文学习的最高限，忘却了培养学生终身发展的关键能力。讲座后，我迫不及待地想重新抬头看看“那片天”。

高中语文综合实践活动，顾名思义，应该具有综合性、实践性、活动性和语文性的特征。语文知识的运用，在内容和方法上是综合的，语文学习的内容, 目标和方法也是综合的。从 2017 版的《普通高中语文课程标准》中可以从以下几方面体现出来：

一、渗透在高中生语文核心素养的提升中。

1、语言建构和运用方面，要求学生积累较丰富的语言材料和言语活动经验，通过梳理语言材料和知识，将其转化为具体的学习策略，在之后的言语活动中根据不同的情境将口头语和书面语进行得体的表达交流。为达成该课程目标需要学生开展言语实践活动，总结方法策略，最后将知识运用回实践活动当中。

2、思维发展与提升方面，要求在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动当中运用联想想象，概括归纳基本的语言、文字现象，从而自觉分析自己语文实践活动经验。这就需要运用探究活动的方式，探索发现语言文学现象，最后以总结语文实践活动经验的方式提升自己的思维品质。

3、 文化传承与理解方面，体现了语文综合实践活动的综合性这个特点，无论是中国古代、当代的文化，还是不同民族不同国家的优秀文化都要进行吸纳综合，不单单局限在语文学科本身。

二、规定在高中语文课程内容中。

从课程内容来看，新版课标设置了 18 个学习任务群，这些任务群大多数都要以语文综合实践活动的形式进行开展。

三、贯穿在高中语文的教学过程中。

1、 学习要求。在 2017 版《语文课程标准》中将课程结构分为必修、选择性必修和选修三个部分，在必修课程中对学生的学习在综合实践活动上有如下的要求：选择性阅读材料，通过多种媒介获取信息，以多种形式表达自己的感受。在探究活动中提出自己的见解，不断提高自己的探究能力。对选修课程的学习有如下的要求：注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文。在实践活动中增强口语交际的能力，参与辩论演讲演出等活动。

2、教学要求。语文综合实践活动已经成为新课标中不可缺少的一部分，那么同样的，在对高中语文教师的教学建议中也有所体现。即创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习；探索信息化背景下教与学方式的转变既不能对原来的语文教学习惯墨守成规，也不能过于迷信技术至上，要合理的使用信息技术，形成有意义的互动学习环境，将课堂教学与课外学习服务等有机结合；提高课程开发的设计的能力，实现教师与课程同步发展。

四、内容被设计在高中语文教材中

关于教材中高中语文综合实践活动体现上，其实从 2002 年高中语文课程进行改革后就已经有所体现了，它没有像初中语文教材中用“综合性学习”来命名，取而代之的是“梳理探究”。我们正在用的2003 版人教版语文教材中有12 个专题的设置。

这样的专题设置不仅仅是对语文课堂知识的延伸，如果单纯的用语文课堂知识的传授是很难完成的，这就已经需要学生自主搜集资料，教师进行之前的引导和要求。在人教版高中语文课本的致同学们中编者对“梳理探究”板块进行了如下的解释：“在这些专题中，有些专题是侧重于让学生将对知识学习中储备积累的语言和文化知识进行梳理；有部分专题又希望学生以小组的形式自主选择专题，并与其他同学一起开展调查研究。”我们已经可以看到在这些年中语文教材编写者对于综合实践活动的实施所做出的努力。

一路看来，细思极恐：原来在高中阶段的语文教学中，教师与学生必须要以综合实践活动的课程形式来学习语文，要严格遵循 2017 版《普通高中语文课程标准》对综合实践活动在课程目标、课程内容、教学过程、教学评价几个方面中的要求，从而实现在语文课程中促进学生综合发展的课程意义。

回想自己对这块的教学：最早追溯到刚毕业时参加学校青年教师大奖赛，那时要求赛课教师的教学设计必须配有和上课内容相关的综合实践课，上的是《胡同文化》，设计的综合实践活动是《云南风物》；近年来结合所上的阅读与鉴赏的课文也有诸如《离骚》的改编歌词、《杜甫诗三首》的七字成情、《雷雨》《窦娥冤》《哈姆雷特》的课本剧编排和角色札记等；对于高中综合实践活动的设计，感兴趣的和与高考接轨的内容重点考虑，其他的就一带而过。因此呈现出的是随意性、缺乏系统安排和常效性的管理。

这次的梳理和这一轮教学，自己力争以梳理探究专题为依托，结合跨界思维，设计具有较强的常效性、系统性、可操作性的语文综合实践活动策略， 以便于围绕课堂教学，围绕提高听说读写语文能力这一中心，培养学生语文学习兴趣，丰富语文素养，奠定终身发展的能力。一是完善与继续开展系列化的课堂五分钟演讲，让学生在展示中锻炼自我；二是“新闻周刊评论”——定时播报，让其在合作中感受学用结合，发展能力。三是畅游网络，在探究中丰富思想，设计语文互动拓展阅读的微信阅读打卡群，让学生根据兴趣自主阅读并进行充分的讨论， 协作完成作业，然后在阅读群中展示各自的成果，以作进一步的交流。

总之，要通过高中语文实践活动让学生真正获益匪浅，就必须对高中三年的语文教学活动进行统筹分析，制定出符合校情、学情和学科特点的实践活动规划。这种规划依托于三年一贯的语文教学思路，必须对高中三年的教学任务有一个统观全局的思考和科学合理的安排，并将之进行到底。低头耕耘，抬头看天，我一直在路上……