浅谈文本解读的必要性

                                             昆十中  李静

对于语文教学来说，文本解读已经不是什么新鲜的概念了。文本解读是一个文化术语，指的是对一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来并且通过分析来理解。在叙事类文本中，事件、人物是记录的重点，也是我们去分析和理解的重点。在过去的教学中，包括最近工作室小伙伴们上的几堂研究课中，我们在文本解读中还存在几个问题：“读”的太泛、太浅，“解”的太急、太散。

那么，我们应该怎样去解读文本呢？

正确的解读。正确读懂文本的意思，先把握住叙事类文本中的事件，再细品情节中的人物形象，进而走进作者的情感世界，最终形成自己正确的情感、态度、价值观。

准确的解读。准确定位教学的目标，一是学段目标，二是单元目标，三是本课目标。准确把握本学年（本学期）中学生的学习起点，以及他们通过文本要有哪些新的增长点。弄清文本在本单元教学中承载的任务，提高学生的哪些能力。最后，文本本身的特征，可以教会学生阅读这类文本的哪些具体方法。

有创意的解读。有创意的前提是不能抛开文本，只是要尊重学生个体阅读的体验。阅读本来就是个性化的，是读者与作者之间的交流，甚至于是一种“再创作”。在忠于文本的基础上，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。我们现在的教学，往往是“一言堂”，老师说什么，学生记什么，长此以往，学生逐渐失去了阅读的能力，甚至是阅读的兴趣。现在提出文本解读，其实就是要尊重学生的阅读体验。

在文本阅读的过程中，教师是主导，学生是主体，主导的作用非常关键，教师解读文本的高度，将决定学生解读文本可以登上的高度。我想，可以从以下几点去做，逐渐提高我们自身解读文本的能力。

首先，把自己当作一个普通读者去阅读文本。放下教参，不受他人的影响，静下心来，泡上一杯茶，以放松、闲适的心境，字字句句“慢读”文本。全身性的投入到文中，让灵魂与作者对话，不求甚解，但求还原真实的自我。读一遍不够，可以反复读多遍。

然后，作为语文教师去阅读文本。带着教学的目标去潜心研究文本，去感受语文的魅力，去把握文本的特征。对于教学的重难点，一定要心中有数，揣摩编者的意图，充分“利用”文本去达到教学目标，使教学有的放矢。

最后，作为一名学生去阅读文本。了解学生已有的学习基础，找准学生的兴趣点，分析学生阅读过程中的疑难点，充分考虑他们学习的困难，进而找准教学的切入点，引领学生更快、更好的阅读文本。

总之，我们教师一定要重视文本解读，这是我们教学中非常重要的环节，文本解读最考验我们教师自身的阅读功力，它对我们的要求很高，只有我们自身积淀厚了，识理多了，视野宽了，立足点高了，我们的文本解读才会正确、深入、有创意，我们的教学才能做到游刃有余。