亲爱的各位读者，前些日子我和爱贝睿学堂(公众号iBrainBaby)合作，讲了一次在线公开课。这个话题本身是我很感兴趣的，所以从前期准备到录制讲座都很开心。以下是这次讲座的内容概要，感谢爱贝睿学堂的朋友所做的文字提炼工作，此文从爱贝睿学堂转载，并在文字上略作修改。期待大家阅读之后能给我一些反馈：）原文地址如下：

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孩子们在玩耍中，大多数冲突都是来自于玩具等物品的所有权冲突，也就是争抢物品，不肯分享。父母大多数焦点也是放在要不要鼓励孩子分享，其实，我们可以跳出这个问题，先看看孩子到底是怎么考虑″东西归谁所有″的。然后从″要不要分享″切换到″物品应该怎样最优分配″这样的新的思维框架，就能更全面的看待问题。

本次公开课，从儿童对物品的占有、使用和诉求三个方面为大家解读儿童世界的占有与分享。

我们的任何观念都不是横空出世的，它来自我们和世界的互动。在理解一个东西属于自己之前，孩子更多的是先学会占有物品，也会观察到他人占有物品。

孩子从一出生就已经开始做“占有”这个动作了。婴儿天生就会抓握东西，他们天生就会吮吸母亲的乳头或奶嘴，这让他们得以生存。

到了九个月的时候，他们会抓起一个东西来吸引和控制其他人的注意。这时候他们开始感觉到抓住或占有物品的威力——这种威力就是获得别人对自己的关注和兴趣。很巧的是，这时候小孩也正好发展出对某些物品的排他性占有，也就是对自己熟悉的东西和熟悉的人很依恋，不愿意放手。

到了差不多快两岁时，他们经常会有″我″″我的″这种宣称主权的词语出现。这个阶段，孩子对物品所有者的身份会产生很坚定的自我确认，而且这种确认很绝对。因为是我的，那就不能是你的。两岁的孩子对于自己所珍惜的东西如果要求被分享，就会感受到威胁，有抵触之心。

孩子三岁左右时，情况又渐渐变化了，他们开始理解和实践″交换″这个概念，同时他们也可以参与一些所谓的分配任务。请注意的是，我用了″分配″这个词，它和我们常常强调的″分享″其实是一回事，但是在汉语里后者好像很高尚。希望父母能够意识到″分享″其实就是″分配″，而且只有你很明确，东西在你手上，你才能实施″分配″。让孩子先拥有物品、理解占有是怎么一回事，才能理解分享。

有时候家长觉得小孩的″分享″不是很到位，背后很多原因，主要是源自发展阶段的特色。比如，如果孩子未满4岁，那他们通常对物权转移还没有清晰的认识。他们倾向于认为一旦东西是自己的，就一直是自己的了。另外，他们只是从3岁开始实践″分配″，他们对自己分配行为能给对方产生的心理影响也没有充分的认识，并不能完全体会别人的感受。

了解孩子对物品的占有是怎么一回事后，我们再来看看对物品的使用，孩子怎么理解？

使用权和拥有权有时候是一体的，有时候却是分开的。我们平时判断某件东西归谁时就是两个途径：一个是看，看看谁正在使用这个东西或总在使用这个东西。另一个就是听，听听有没有人说这个东西是自己的。在没有人声明拥有某件东西时，我们只能凭借″使用″来推断″拥有″。孩子也是一样，他们判断物品归谁，只是看谁先使用。那么对于一个不知道主人是谁的玩具来说，就会产生″谁先玩归谁″的情况，这条原则就是我们所熟悉的″先到先得″。

4 岁以上的孩子对于一件东西归谁的判断，已经差不多达到了成人的水平，也就是她会以听别人的话为主，从说的话里面判断这个东西到底归谁，而不仅仅是看谁正在用这个东西。

很有趣的是，一旦明确谁是物品的主人，哪怕小孩还不到4岁，他们都会相当的捍卫物主对自己拥有东西的使用权和分配权。不少研究者很关注在这方面成人和儿童的差别，包括走进家庭，观察家长面对子女之间物品纠纷的态度。结果发现，成人会更多认可物品使用者的需要和权利，儿童却坚定的拥护物主的优先使用权和分配决定权。认识到这种差异很重要。

什么意思呢？比如，你说有一个小男孩和一个小女孩，蜡笔是小女孩的，而小男孩正在用这支蜡笔画生日卡片，小女孩也想用这个蜡笔。这时问小孩，那到底谁能用这个蜡笔呢？结果成年人和儿童的回答很不一样。大多数（7 岁以下的）儿童都说小女孩，也就是蜡笔的拥有者可以使用这个蜡笔，而成年人中相同回答的比例只有 23% 。

所以说，有些家长认为正常的分享情境，遭到了小孩的抵触，不一定是因为他们很自私，这阶段他们头脑中的信念可能就是：只有谁拥有这个物品，谁才有权是否给别人玩。如果这时单纯讲道理让孩子分享某个玩具，可能不起作用。

蜡笔这类东西在成人那里当然无关痛痒，但对于小孩而言，即使是像蜡笔这样的小东西，对他们来说也是很关键的东西，所以他们必然要维护蜡笔所有者的权威。

所以，下次如果你的孩子不愿意分享，我的建议就是，理解一下在他眼里，这可不仅仅是一只蜡笔。好比说，如果别人让你把自己的房子随意分享给别人用，你也不会愿意对吧？

了解孩子对占有和分配的认识后，再谈分享就不难了。因为孩子成长的每个阶段认知能力不同，因此要分别采用不同策略。

2岁以下的孩子，尊重他对物品排他性的占有需求。从两岁开始，多多理解他对物品所有权的执着，尊重他对自己物品分配的权威。至于分享，可以引导，但不要强迫。

我们常常希望自己被公平对待，如果你希望孩子去分享，最直接有效的方法就是引导孩子去想对方的感受，让孩子看到对方有需求。有的需求可以是非语言的，比如对方把两手摊开；而有些则是语言的，比如对方说，能不能给我玩一下。再次强调，这个也不能硬来，毕竟孩子自己也有想法和感受，尤其是要注意孩子的发展阶段。

更重要的，是功夫在平时。我们可以在日常生活中更好的培养孩子理解他人诉求的能力，把基础先弄扎实，后面的事情是自然而然的。

引导孩子理解他人的需求，也可以在孩子自己试图去获得某样东西时引导。获得和分享是一个硬币的两面。下面是一些小建议：

1.当孩子想要某样东西时，先教ta″怎样请求获得他人玩具″开始。你不一定要包揽整个过程的指导，前期给一些提示和鼓励就好。

2.如果孩子的请求被同意，ta又恰好很高兴，可以提示他被给与的感觉很好。比如：″你看，叔叔送你这个气球，你是不是觉得很开心啊。″不过，也不必刻意逼迫孩子道谢，甚至感恩。当一个人让你快乐的时候，你自然就会喜欢一个人，也会想去对这个人好。尤其是深刻感受到被给与的快乐之后，孩子自然也更倾向于去给予和分享。

3.请求也可能失败，但失败并不一定是坏事。孩子感受到了挫败，那就能更好的理解当自己有权决定分配时，自己的行为会给别人造成怎样的感受。

4.有时玩具可能是公用的，也可能归属某个孩子。孩子在尝试使用之前，引导ta观察玩具的归属权，或许这个玩具可以轮流使用，或许只有某个人说了算，只有和他说才管用。

5.父母事后可以顺便做一些梳理的工作，不管是积极的或消极的体验，都让孩子从中认识到自己和别人的感受。也可以让孩子思考，还有没有别的方法，比如换个玩法，可以和别人一起玩同一个玩具。

-占有的背后是自主性和控制感的需要；

-捍卫物主的绝对权威是孩子早期发展的一个特色；

-大人和孩子对物品使用权的看法有差异；

因此，家长可以

-体谅和尊重孩子对自己所有物的重视，可以类比为自己对房子的重视；

-日常生活中，引导孩子注意他人在物品分配中的感受，并在孩子试图获得他人东西的时候帮助他们更好的理解整个过程；

如果我们能从优化资源分配角度来看待分享问题，就会更客观和全面。所以，没有绝对好的分享，也没有绝对坏的占有，还是要具体问题具体分析。希望这个讲座能给各位家长带来一点启示，谢谢大家！

参考文献：