《确定位置》评课稿

南通市实验小学 卫林灵

周二有幸听了谢老师的《确定位置》，感触颇深。有效地体验能让数学课堂彰显如此的生命力，在这堂课体现得淋漓尽致。

“最有效地学习是学生对学习过程的体验，它能给学生自主构建知识和情感体验空间，激发学生的思维”。谢老师很有效的让学生在体验中获取知识，提升和感悟。

一、在生动具体的现实情境中主动建构方位知识。

“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。确定位置本身就是生活中的数学问题，如何确定位置是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的指导必须细致、到位才能正确建立起位置的空间观念。谢老师在引导学生认识确定位置的标准时，细致引导学生体会第几排是怎么看的，第几个又是怎么看的，明确确定位置既要有第几排又要有第几个的约定，初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。在明确了第一排第一个的基础上，以此类推确定其他小动物的位置。并通过说楼号、图书架等生活中常见的场景来学习确定位置。

二、在优化的活动情境中自主探究，合作交流。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在认识“第几层第几本”这种确定位置的方法时，教者有意识地增加了难度，设计了倒数和添加书后图书位置发生变化这两种情况，应该说这有一定的难度，但由于有直观的演示辅助理解，学生学得津津有味，到也轻松自如。谢老师为学生提供了广泛参与，自主探索的机会，让学生在活动中发现、在活动中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造。这样，不仅能进一步加深学生对所学方向的理解和记忆，发展了初步的空间观念，同时又很好地体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。

三、在民主氛围中实现人文关怀

谢老师能努力把自己放在与学生平等对话的位置上，注意耐心倾听学生的发言，并针对学生的发言给予不同的、较恰当的评价。并在提问中蕴涵老师对学生的尊重和信任，如“说说你最喜欢的小动物的位置”、“我最喜欢的一本书的位置”。采用儿童化的语言，激发学生的学习兴趣。