打造“诗意”的数学课堂

                                                 南通师范第三附属小学   居海霞

我国是一个诗的国度，从《诗经》到《唐诗三百首》，从屈原到李白，诗给予了人心灵的享受，文化的熏陶，人格的锤炼。人们爱它那凝炼而含蓄的语言，迷恋它那意蕴深远的意境。如今，“诗意课堂”正走进我们的任何一个学科，它所追求的正是“诗”样的美，“诗”样的意境，“诗”样的课堂生活。它带来的是课堂的灵动和智慧，彰显的是教师和学生的生命成长，追求的是“真”、“善”、“美”的发现之心。同样，我们的数学课堂也应如此。

一、   如诗如画的情境美

数学，以其简约、抽象为代表词，但在简约的课堂中，学生对抽象的知识的获取是建立在直观、形象的基础之上的。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”下面两个数学课中的片段，正是教师优美的语言、如画的情境、如诗的设计，学生们在数学课中同样也能“徜徉”在诗意的学习中。我们一起来欣赏：

    在《二十四时记时法》一课的开始，孩子们看到了这样一幅美丽的画面：在蓝天白云下，在郁郁葱葱的树林间，有着一条流淌着的河。教师这样跟孩子说：“其实，在我们的身边，也有着一条河在静静的流淌着，它日夜不停，奔流不息，一去不复返，显得那么的珍贵，你们知道这是一条怎样的河吗？”如诗的语言，如梦的画面，“时间的河流”就以这样的姿态清晰地展示出来了。随后，教师在黑板上以“线”的形式画“出”了时间的“河”，“河”上的“每一个”标记就是时间的“烙印”。孩子们被深深迷住了，教材的构思、表达和意境，如诗一般，美不胜收。

     又如在《秒的认识》一课中，学生在建立了“1秒”的概念的基础上，教师播放了一段音乐，让孩子们用自己喜欢的方式估算这段音乐经历了多少秒。美妙的音乐一流淌出来，沁人心脾。看似欣赏音乐的画面，其中，却有着每个孩子的“智慧”的“闪烁”。孩子们估算出这段音乐的时间有的是58秒，有的是65秒，有的是60秒等后，教师揭示了这段音乐播放的时间正好是“1分钟”，这样“1分钟=60秒”就在这样的探索中应运而生。从中，我们不但感受了教材设计的独具匠心，更为这种美妙的课堂而感动。

    在上面的课例中，正是教师将数学、生活、艺术紧密的结合在一起，才会从生活中提取那么美的画面，才会有那缓缓流出的轻音乐。“1分钟的轻音乐”下是孩子们内心的“数学知识的估算”，音乐与数学的完美结合，将“数学的美”彰显得那么的迷人。诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上”，这样的诗意课堂，正是老师和孩子的栖居之所。

二、   跌宕起伏的结构美

一堂好课，如一幅国画，注重的是整体的布局和格调。发现问题、研究问题、解决问题，会有高潮，会有低谷，会有迷惑。有“发现”的好奇，有“探索”的艰辛和失败，有“成功”的欢腾，它彰显的是学生学习的自然状态，

   “数学王子”张齐华老师在《整万数的认识》一课中，就是以这样“跌宕起伏”的课堂美让成千上万的听课教师回味无穷。我们一起来欣赏其中“万级数位揭示”的一个片段：

（学生玩拨数游戏，在计数器上拨3、30、300、3000）

师：同样的3颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不相同。那好，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨什么了？

生：三万（屏幕呈现30000）

师：三万是我们以前从未学过的大数。请大家仔细观察这个数，再看看你手中的计数器，你觉得自己能想办法拨出这个数吗？（学生观点不一）

师：：瞧，出现不同的声音了，这样的课堂多好!这样，认为能拨出来的同学，谁来说说你打算怎么拨。其余同学可以补充，也可以反驳。

生1：我想，10个一千是一万，30个一千就是三万。所以，我打算在千位上拨30颗珠子。（有学生听明白了，也有学生摇头。反对的同学发出一片唏嘘声。）

生2：我们发现，一个计数器只有四个数位，于是我就把我俩的计数器叠在一起，把叠在下面的那个计数器露出一个数位，这样合起来就有五个数位了。我们在第五个数位上拨了3颗珠子，那就是三万。（上来展示）

生3：我们的方法和他们有点类似，不同的是，我们直接将两个计数器拼在一起，这样就有了八个数位。然后在左边的计数器的个位上拨上3颗珠子。

师：瞧，又出现不同的声音了。显然，这两种方法都是正确的。不过，你更欣赏哪一种方法呢？（绝大多数同学都认同了第二种方法。为了保护想出第一种方法的同学的积极性，教师对他们的做法同样给予了充分肯定。）

生4：不过，对于第二种方法，我还有一点补充。个位上拨三颗珠子，表示的是三，不是三万。我觉得应该把左边这个计数器上的“个”改成万。

 生5：同意。因为“千”的左边应该是“万”。生：改成“万”以后，这一位就成了“万位”，万位上拨三颗珠子，正好是三万。生：我还有补充，既然这里的“个”改成了“万”，那旁边的“ 十”“百”“千”也该改一改。（教师肯定了他们的想法，组织学生合作修改，然后在屏幕上呈现结果。）

  于是，在学生的观察、思考、争执、尝试中，万级数位计数器“诞生”了！在课中，张老师多次鼓励学生有“不同”的声音，而且给这个“不同的声音”以展示、验证的机会。正是教师提供了这样的舞台，我们才得以看到孩子获取知识的真实经历，其中有错误、有迷茫、有解惑，但无论是什么，都是那样的感人。课堂的节奏也随着孩子的紧张、忙碌和放松显得那么松弛有度。这，不正折射出“诗意课堂”的结构美和节奏美吗？

   在《论语·先进篇》的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，我们就能看到孔子和弟子的“诗意课堂”， 孔子胜似闲庭信步，学生们如沐春风，这种闲适的教学，成就了他弟子三千的辉煌。在三千年后的今天，我们重提“诗意课堂”，目的还是关注“人”的生命成长，这应是我们亘古不变的话题。

                                                  此文章发表于《小学教学参考》