早晨醒来，弟弟抱着毛绒小熊，开心地说道，“小熊宝宝，起床啦！第一件事是换衣服，然后我们去刷牙洗脸，再去吃早餐”。在我们家，如此的“胡言乱语”，每天都在进行着，妈妈是担忧？还是配合？

这是前不久的事情，博友B阿姨，紧张兮兮地给妈妈发来信息，“我家女儿好象出问题了，每天对着自己的布偶说个不停，每天都在胡言乱语，是不是精神出了问题？还是因为没人陪她玩，太孤单了”？

说完，B阿姨还发来一段提前录好的视频，妈妈看了，没觉得有什么问题呀！B阿姨家5岁的女儿（没错，与我家弟弟同龄），就是在玩我们所谓的“过家家”游戏呀！将自己的布偶想象成真的朋友，没什么不妥呀！

要说与假想的朋友一起玩，一起“胡言乱语”，我们家兄弟俩亦是如此，赋予玩具生命力，成为自己的好朋友，如此的行为，是小朋友多方面能力进步与发展的表现，妈妈不但无需担忧，而且应该支持与配合。

妈妈标题中的“胡言乱语”一词，加了引号，其实，这些妈妈们认为很奇怪的对话，都是小朋友们正常的行为，妈妈先来举一个我们家小弟弟的例子吧！

弟弟要去上幼儿园了，出门的时候，不忘将自己的小熊交给妈妈，对着小熊说，“小熊宝宝，我要去上学了，今天由我的妈妈来照顾你，我的妈妈也是你的妈妈，她会给你做很多好吃的东西，会给你讲故事，还会陪你玩，祝你今天开心哦”！

然后弟弟又学着小熊宝宝的口气，回答道，“好的，我一定听妈妈的话，祝你在学校里开心，我等你放学回来再一起玩”。

说完弟弟亲了一下小熊宝宝，然后递到妈妈手里，又对妈妈说，“你要照顾好我的小宝宝哦！如果他不听话，可以让他自己去看书，也可以让他自己回屋去安静一下，等我回来告诉我，我会教小熊宝宝下次应该怎么做”。

妈妈也假戏真做地说道，“好，我帮你照顾小熊宝宝，我们要出门了，你把宝宝放到我的床上，让他先睡觉吧”！

对于此时弟弟的行为，妈妈没有觉得有什么不妥，更不会担心；想想彼时的哥哥，貌似也有如此的一段时期。如果不是B阿姨的惊慌失措，妈妈真的会把这段经历忽略了，因为…如吃饭睡觉般的正常行为，一般不会唤起妈妈的警觉与注意。

但，妈妈毕竟不是专业的医学或育儿专家，因此，还是借鉴了一些权威的信息，这些行为，不但是非常正常的，而且还是小朋友成长过程中积极的一面。

- 一份调查显示，3-8岁的小朋友，在不同的阶段，出现“假想朋友”的比例是65%；

- 如果是独生子女，或者家中的老大，那么这个比例会更高一些；（不过，我们家倒是弟弟比哥哥更胜一筹）

- 假想的朋友，会不同程度地提高小朋友的想象力和语言能力。（妈妈在后文将详细说到）

不容置疑，对着假想朋友的“胡言乱语”，不但是语言和想象力的发展，而且更可以促进这两方面能力的发展。

妈妈先来说想象力的发展，不管假想的朋友为何许人，也不管小朋友玩的是什么游戏，过家家也好，互相打架也罢（小男生的爱好），都是一种想象力的充分发挥，因为，处于游戏中的他们，一定要自己编故事，而且还一定要使故事的情节前后连贯，有条有理。

除了想象力，如果没有语言做铺垫，那么这个游戏或故事，也无法继续下去。而且，一个人需要同时扮演双方的角色（自己和朋友），这对语言能力的要求也是更胜一筹吧？就如本文开篇处，小弟弟与小熊宝宝的对话。

既然假想的朋友，有如此之多的好处，那么…作为妈妈，应该如何支持与配合呢？有如开篇之处，弟弟将照顾小熊宝宝的任务，托付给了妈妈，那么妈妈是不是也应该置身于这场“戏”？

很多时候，妈妈也会开始一场“戏”，然后由小弟弟继续导演下去。还是以小熊宝宝为例吧！下午放学回来了，但弟弟完全忘了小熊宝宝的事情，于是妈妈抱出了小熊宝宝，装着哭的样子，说道，“弟弟，我好想你，你怎么不来接我呢”？然后我们便有了一场随性的“戏”。

小熊：耶！

小熊：我今天和妈妈一起，先出去散步，再吃午餐，然后妈妈带着我一起睡午觉…（这里完全是小弟弟的想象）

一般来说，如此的情景扮演，弟弟会是导演，但有些时候，妈妈也会引导弟弟和“朋友”之间的对话，以了解小朋友的内心世界。

兄弟俩在学校的一些事情，有时不想让妈妈知道，有时不想主动告诉妈妈，那么此时，妈妈就可以借用假想朋友的“魅力”，让小朋友们的内心世界完全展露出来。还是继续妈妈、弟弟和小熊宝宝的对话，这次是由妈妈“导演”，以小熊的口吻问弟弟。

小熊：对呀，和妈妈在一起，真的好好玩，你呢，今天在学校开心吗？（妈妈以此打开话题来探求弟弟的内心世界）

小熊：怎么了？是被老师批评了吗？

弟弟：嗯！（一副欲语又止的态度）

小熊：你可以告诉我吗？也许我可以帮助你。

小熊：哦，这样啊！你还记得妈妈说的吗？玩完的东西，一定要物归原处，这样我们下次玩的时候，还可以找得到；而且，玩具陪我们玩了很久，他们也累了，也要回家休息哦！

小熊：耶！你好棒哦！给我一个Hi-Five（弟弟与小熊互击手掌以示祝贺）

说完，妈妈将小熊送向了弟弟的怀抱。其实，下午妈妈从幼儿园接弟弟的时候，就注意到了小朋友的闷闷不乐，妈妈也问了“今天不开心吗”？弟弟不想说，只是轻描淡写地回答了一句，“没什么，我还好”。

所以，妈妈才想到借小熊宝宝之名来导演这场“戏”；如果不是这位假想的朋友，妈妈也无从知晓弟弟在学校发生的事情。

除了探求小朋友的内心世界，妈妈觉得，这想象的朋友，也是机不可失的情景育儿。小熊宝宝的故事，就此结束了，那我们再来一段猴子先生做客的场景吧！

兄弟俩经常会到彼此的房间，交换衣服穿，交换玩具玩，这天小弟弟从哥哥的屋里得到一只小猴子，因为小猴子是哥哥“家”的成员（意即哥哥屋里），于是小弟弟称“跑”到自己屋里来的小猴子为“客人”。一场猴子先生如何做客的说教，就此开始啦！

“猴子先生，你在我家里做客，但你知道怎么做客才有礼貌吗？主人才会喜欢你吗？你不可以随便动别人的东西，一定要问，得到允许，才可以玩；吃饭的时候，即使遇到你不喜欢吃的食物，也要说谢谢，而且一定要尝一尝，不喜欢吃的东西，可以少吃，但不可以不吃；而且，离开的时候，一定要说再见……”（小弟弟的对话还在继续着，但妈妈没有记录下来）

妈妈听了，真是心花怒放，这不正是平时教兄弟俩做客的约定吗？于是妈妈也顺口问了一句，“在朋友家玩完东西，应该怎么办”？弟弟以猴子先生的口吻，怪声怪气地回答道，“我们一定要放回原处，这样主人才会喜欢”。

好“朋友”告诉弟弟，一定比妈妈的千言万语更有效，小弟弟一定会牢记在心；而小弟弟教好“朋友”的，恰恰也是妈妈平日里教兄弟俩的规矩与习惯。如此的育儿，是不是事半功倍呢？

妈妈最后语：小朋友意念中的朋友，无形中也是给妈妈们一个暗号，“我需要更多自己的时间，我需要更多玩的时间”。记得一位著名的教育专家曾说过，“Children need the freedom and time to play. Play is not a luxury. Play is a necessity.”（孩子需要时间和自由去玩，玩不是一种奢侈，而且一种必需）妈妈非常赞同如此的说法，也是按部就班地在做，因此妈妈是非常鼓励与支持小弟弟的“胡言乱语”。