一切为了每一位学生的发展

    “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是发展的人，他的身心发展是有规律的，这就要求我们教师掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄段的学生身心发展的特点，贴近学生的生活去创设情境，安排自己的教学。

    2002年我在全市历史年会上做了一节观摩课，当时用的是人教社老版的教材，是《甲午中日战争和民族危机加深》一课。其中有在帝国主义的瓜分下，中国的民族危机空前加深。如何理解这一难点问题，对于初中学生来说，确实困难了一点。上课时，我就用一个苹果代替西瓜，分成若干块。我对学生说，这个苹果就好比是我们国家，现在各个帝国主义把它一块块瓜分了。我的做法，不仅使学生明白了我们祖国大好的河山被人家瓜分了，国家面临着灭亡的危机。而且，学生的学习积极性也被调动起来，表现欲也强烈起来，在接下来的教学中，学生充分发挥了自己的潜能。

    我展示了《时局图》，先让学生看明白图中各个动物代表的是哪个国家，在来为大家重现当时的危机。扮演俄国代表的学生学着大熊笨重、缓慢的样子走到教室前面，说“我是一只笨拙丑陋的大黑熊，我的胃口很大，我吞下了中国的长城以北，这里就是我的地盘了。”扮演英国代表的学生说“我是一只凶恶的老虎，我是侵略中国的急先锋，是我首先打开了中国的大门，强迫中国签定《南京条约》的，后来又伙同法国一起火烧了圆明园。”扮演法国代表的同学说“我是一只凶恶的青蛙，我伸出利爪，把两广和云南牢牢地抓在了手里，我很幸运，打了败仗，还能得到想要的东西。”扮演日本代表的学生说“我是凶恶、阴险的太阳，我忘恩负义，我的古代文化是从中国学的，现在，我强大起来了，我要证明我的实力，实现征服全球的计划，我第一个要对付的就是中国。”给我留下深刻印象的是扮演德国和美国代表的两个同学。扮演德国代表的学生说“我是德国的代表，我听说我们国家的传教士在中国被杀了，这太好了。”听到这里，我和同学们包括听课的老师都楞住了，但是听了她下面的话，我们不禁钦佩她的语言表达能力，“我可找到发动战争了借口了。”扮演美国代表的尹强同学，做着老鹰飞翔的样子，来到教室前，“我们美国刚刚同西班牙打完仗，现在闲下来了我得到中国去看一看”做了一个盘旋的动作，“哎呀！中国已经被其他国家瓜分了，怎么办？哦，有了。各位兄弟们，我们美国承认你们的势力范围和既得利益，但是我们要求在你们的势力范围内我们美国享有均等的贸易机会，行不行？”英国代表首先表态答应，其他国家纷纷附和。他回过头来，对清政府代表恶狠狠地说“你们中国要全境开放。”

    他们出色的表演感动了同学们，他们纷纷说“滚出去，从我们中国滚出去。”趁此机会，我问同学们，学完这课有何感受，学生们纷纷说出自己的感受，有人说将来要当将军，保卫祖国；有人说将来要当科学家，把祖国建设得繁荣富强；等等。但有同学说，将来要出国，我就问她，你出国要干什么，他说要把外国的先进的知识经验学会。我说，那你还回来不，他说，怎么不回来呢？回来后，我要用学到的知识建设祖国。最后，我对学生说，大家说了很多，通过今天的学习，我们悟出了“落后就要挨打”这一道理，那我们新时代的青年应该怎样去做呢？学生们异口同声的说“勿忘国耻，振兴中华。”

    通过本课的教学，我深有感触，学生具有巨大的发展潜能。我们应该充分相信学生，坚信每个学生都能积极成长，是有培养前途的，是追求进步的，是可以获得成功的。

    新的学生观说，学生是处于发展过程中的人。我相信，通过本课的学习会在这些学生的心中打下爱国的烙印，这会帮助他们健康成长。