《经济重心的南移》教学设计
[课程标准]
列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
[教材分析]
本课是在完成前面学习基础上安排的，重要简介了从唐朝至宋朝，我国经济重心的转移。从农业、手工业、商业、城市的发展几个方面介绍了南方经济的发展。
[学情分析]
经济史的内容容易使学生感到枯燥乏味，在教学中应充分利用各种教学方式，调动学生的思维活动与对教学的参与，从而提高学生的学习兴趣，加深对课文知识的理解和认识。
[教学目标]
知识与能力：
通过引导学生看图片、动脑筋分析，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，最后明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
过程与方法：
通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。
[教学重点]
南方商业的繁荣
[教学难点]
南方经济发展的原因
教学过程：
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教学
步骤
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教学活动
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设计意图
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导入
新课
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展示宋代货郎图，设问：
这幅图片反映了什么？
导入新课。
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调动学生注意力，吸引学生兴趣，导入新课。
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学
习
新
课
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南
方
农
业
的
发
展
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展示雨中耕获图，设问：
南方经济发展的原因是什么？
展示水稻图片，设问：
居宋朝粮食产量首位的是什么作物？
从越南引进新的水稻品种是？
动画展示棉花种植范围图，让学生了解棉花种植范围的扩大。
展示茶园图片，让学生了解茶树种植情况。
打出“苏湖熟，天下足”农谚，设问：
这句农谚是什么意思？
展示〈耕获图〉。
动脑筋：
仔细观察右图，看看图中的农民都在从事哪些劳动?
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培养学生分析历史的能力。
引导学生进一步探究。
培养学生观察问题和分析问题的能力。
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南方手工业的兴旺
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展示丝织品、棉纺、瓷器图片，让学生了解宋代手工业的发展情况，指导学生自学。
动脑筋：
左图是一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13个密封的船舱。想想看，这种船有什么优点?
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培养学生的自学能力。
培养学生想象能力。
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南
方
商
业
的
繁
荣
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展示宋代城市商业区图片和泉州清真寺图片，引导学生自学。
动脑筋：
隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度，允许商人中有“奇才异行者”应举，这说明什么?
情景再现：
让学生模仿一个商人带着铜钱的四川经商行。
动脑筋：
想一想，人们为什么要发明纸币?纸币与金属货币相比有哪些优点?今天的货币又有了什么新发展?
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为学生分析下面的问题打基础。
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小结
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开始于唐朝的经济重心转移是何时完成的？
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培养学生归纳总结能力。
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板书
设计
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第10课
经济重心的南移
一、南方农业的发展
苏湖熟，天下足
二、南方手工业的兴旺
棉纺业出现
景德镇
造船业
三、南方商业的繁荣
交子——世界上最早的纸币
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