“过程和方法”目标是三维目标得以实现的核心环节

过程和方法目标的实现过程是学生由感性认识到理性认识的过程，是情感、态度价值观形成的必经阶段。根据新课标的理念，“过程与方法”目标应该渗透于各项具体的教学目标之中,换句话说,历史教育的“过程与方法”目标应在如下的过程中完成，它们是：知识的掌握过程、能力的获得过程、方法的掌握过程、情感的体验过程、态度的形成过程、价值观的树立过程。

一、知识的掌握过程

知识的掌握属知识目标，为世界所公认的有六项：即知道、领会、运用、分析、综合、评价。

二、能力的获得过程

历史教育的关键不仅仅在于学生记住了多少知识，更重要的是通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维，有关能力的获得的外显词：再现、例证、制定、解决、绘制等。

三、方法的掌握过程

学习历史的方法很多，最基本的包括：记忆、听说、阅读、观察、研究、讨论、调查等。老师还可以在学习过程中强调方法的结构程序特征、为方法的习得提供言语上的指导。

四、情感的体验过程

情感，从心理学的角度上说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。有些学者根据我国的实际，把情感目标分为“接受——反应——爱好——个性化”，其外显词有参与、寻找、接受、欣赏、坚持树立等。

五、态度的形成过程

在基础教育阶段，重要的态度体现在孩子的社会化方面，如与人为善、助人为乐、正义感、同情心等，从态度的形成过程看，良好的态度可以经过学习者的成功体验直接获得，也可以通过效仿榜样而间接获得，而在历史教学中后者中的作用巨大。

六、价值观的树立过程

价值观形成的步骤与情感态度形成过程大致相同，一是价值接受、二是价值反应、三是价值判断、四是品格的培养。

总之，各种具体方法贯穿的学习过程是学生经验的积累过程，包括经验的获得、保持、及其改变等方面。,