通过这十几年的历史教学,我个人认为影响初中生学习历史的因素大致有以下几方面：
一、教师方面

1. 学校风气、教研教改发展水平、师资水平对中学生历史学习产生重大影响课程改革需要有“以学生为主体、促进学生自主学习、讲求实效”的学校风气，需要对现有的教育理念、教学方式不断改革、锐意进取。我们这里的许多历史老师基本是语文或数学老师兼职或者转行而来的，不能说他们对工作没有尽心尽力，但毕竟缺少专业历史教师丰富的知识积累。

2、我们学校七八年级多是兼职教师，而兼职教师对于教材的整体把握、对于历史发展的整体脉络还不到位，在重难点的把握上也有所欠缺,在教学设计中还不够充分体现学生的探究精神,尤其是问题的引领和设计等。

3、九年级教师教学针对性太强（针对中考），使学生丧失了信心，产生畏史情绪；在教法上不灵活，多采用教师点要点、学生听记要点的填鸭式注入教学法；课堂教学沉闷乏味，使学生生厌。
4、教师疏于学习学科新理念、懒于运用教学新手段,因为最终评价老师教学水平的只是学生的考试分数。

二、学业评价方面：

1、传统的纸笔测试依然起垄断作用,而考察对历史知识的识记能力依然占主导地位。或者可以说不管考不考察对历史知识的识记能力，学生都需要识记大量的历史知识，否则考察其它就无从谈起，成为无缘之水，无本之木，而大量的记忆会使学生机械化，觉得索然无味。

2、受中考指挥棒的影响，历史科成为名符其实的小科，（因为中考介定为40分）从学校到老师再到学生，似乎都不够重视。

3、平时大科作业繁重，总认为在考前对历史读读、背背就可以了，这种应付思想使学生丧失了学习历史的兴趣。

三、学生方面：

1、学生对于历史学科的学习最大特点就是普遍不够重视，或者说重     视程度偏低，明显表现为上课情绪激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现练习马虎应付的现象；

2、大部分学生基础知识比较牢固，但能力欠缺，一是平时练习时间少;二是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理；

3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在辨析这个环节上，学生对于语言的组织非常混乱，导致不必要的失分的现象屡屡有之；

4、学生自己可控的时间少,自主学习能力非常有限,龙其是九年级学生,在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，以致于在一些他们所认为相对不是很重要的科目上的复习，有一种“赶”的感觉，导致复习效果不是很理想；

5、学生缺乏学习历史知识的方法,大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，学习的质量也就大打折扣。

四、教材方面：

1、新课程标准打破了以往历史教材以年代为顺序、以朝代为基准的陈旧模式，构建了主题式的课程体系。把初中历史分为六大学习领域，每个学习领域又分为若干主题。主题的确立，使初中历史课程体系与以往的相比有了明显不同。比如新教材更注意培养创新精神和实践能力,注重教材的启发性,注重历史知识多方位、多层次的联系和知识的延伸 ,对于记忆及能力较弱的学生来说，掌握较难。

2、历史课时偏少，要想完成好新课程标准规定的三维目标，我觉着难度很大，学生接受起来也比较吃力，何况是我们乡镇的学生呢？