教师要学会找“痛”http://s11/bmiddle/6e08659chbc0135d2b8ca&690

    近日，我有幸参加了由山东省教育科学规划办组织的全省教育科学“十二五”课题主持人培训会。来自全省的“十二五”课题主持人千余人汇聚龙口，国家和省级的教育科研专家和科研名校长亲临会场，授课讲座。这还是我第一次参加课题主持人培训，深感机会难得，弥足珍贵。学习中我认真汲取营养，呼吸清新空气，沐浴思想阳光，笔录不辍，拍照相伴，生怕疏漏滴滴菁华。其中最让我难忘的是“齐鲁名校长”、潍坊市广文中学的赵桂霞校长的学术报告《新学校的建设与发展》。亲眼目睹了她的科研风采和学者风度，让我高山仰止，收获着感动、感赞和感悟。

    令我感动不已的是赵校长的敬业精神。她做了长达两个半小时的报告，一气呵成，水到渠成，一口流利的普通话，一直站着作报告，自己亲自操作课件，从头至尾不照稿宣读，口若悬河，娓娓道来，由浅入深，如灵动泉水潺潺流淌，把她从教科院下来到文广中学这所新组合成立学校任校长并用课题研究拉动新学校发展的成功经验，毫无保留地传授给我们。真佩服她的清晰思路、超前思想、探索精神和旺盛精力。尤其是她站着讲话，诠释着她的谦逊和敬业。我想她一定认为国家省级的专家学者才有资质坐着讲座，而她只是个学校工作的践行者，只是汇报交流工作而已，不能跟专家平起平坐，此举足见其虚怀若谷的高贵品质，令我感动不已。

让我感赞不尽的是赵校长的才学思想。从她的报告中我学到了很多，她的从教师层面的“建设幸福教师团队行动研究”和从学生层面的“打造高效愉悦课堂”行动研究以及课题研究中追寻的五个关键词“客户、测量、诊断、行动、流程”给我们很多的启示和全新的感受。她在课题研究中确定了“促进教师专业成长，铸就教师幸福人生”的办学目标，定位了“自主参与，自主选择，自我发展”的办学理念，生成了“自主学习、智慧行动、反思创生”的课程理念，通过组织课堂大赛、名师创建、考察调研等各种有效途径促进教师专业成长，追寻教师的幸福源泉。与此同时通过“广文54321”高效愉悦课堂的打造，促进了学生的全面发展和主动发展，一所和谐奋进的新学校在她的科研心血中含笑诞生、成长、壮大、蓬勃。国家教育权威刊物《人民教育》刊载了贵校的科研成果。闪耀的成绩凝聚了赵校长高瞻远瞩的新思想，凝聚着全校师生的辛勤汗水。报告中我一次次得到共鸣和震撼，由衷地感赞赵校长的才学思想和科研精神，她如一朵奇葩艳丽开放在齐鲁大地上，并芬芳四溢，现已成为全国教科研的领头雁。

使我感悟不菲的是赵校长的找“痛”理念。这也是我本次培训中自感收获最清新的理念，更是我此次学习体会中厚墨重彩的落点。在她的报告中我学到了很多从所未闻的鲜活的词汇，如教师的“痛”、“追问”、“头脑风暴”等，这其中我对教师“痛”的理解尤为深刻，更深领悟了其内涵。

在我理解开来，赵校长所谈到的“痛”是指教师在教育教学中存在的问题，问题来自于困惑，来自于无效，来自于无奈，来自于无求。问题就是课题，任何人都可以寻找自己的“痛”，进而确立为自己的课题，进行追问，探究为什么，从而在研究中找到“痛”的症结所在，积极探索好办法去治“痛”，最终收获科研成功的幸福体验，与此同时也欣享着教学理念和教学行为的良性互补和优势循环。

教师要善于找“痛”，这是多么鲜活的理念。找“痛”也跟近年来教育新课改所倡导的教学反思一脉相承，但反思有深有浅，而“痛”则更能触动心灵，让心震疼。一位好教师要善于找“痛”，这是一种勇气和信心，敢于剥开伤疤，找到“痛”的脓源，这有利于教师的专业成长，有利于管理的规范提升。比如一节课下来为什么心烦意乱？为什么没达到自己预设的效果？是自己教学设计在内容、环节等方面出现了问题？还是把学生的理解能力过高地估计了?又如自己管理的班级为什么纪律卫生评比总在后面？为什么班级安全事件屡见不鲜？再如自己践行了素质教育的理念了吗？是够建立了新型的师生和谐关系？是否关注了全体学生的发展？是否是实行了因材施教？是否让孩子的个性得到发展？是否培养出人格高尚、品学兼优的好学生？教育中的“痛”点太多了，这就需要我们一个个不断地去追问，寻找根源，并一步步地用新的可行的方法去测量、去验证，去加以解决。

赵校长在举例中讲到，有一位语文教师，教学成绩一直遥遥领先，却在学生民主评教师中屡屡落在后面。这位教师真正“痛”了，感到丢人，像做了亏心事似的，同时满肚子的冤屈。因为她是那么竭尽心血地教学，成绩那么优秀，为什么却得不到学生的认可和喜爱呢？在学校课题组的引领探究下，终于找到了这位教师的“痛”点所在。原来这位教师在跟每个孩子家长沟通家访时，总是急不可耐的谈孩子的不足和问题，很少表扬孩子的优点。家长听到老师数落的种种不足，肯定要严厉教育孩子，严重的便打骂相加，这让孩子怎么不“痛恨”教师的“告状”，怎么能不把父母打骂他的“仇”记在老师身上。所以在民主评议这位教师的时候，孩子肯定要“借机报复”。这位教师的“痛”点找到了，接下来她就积极学习和改进与家长沟通的艺术，先重点说孩子的优点，后委婉提出改进性建议，这让家长也心悦诚服，对孩子也是和颜悦色的表扬一番，最后再善意指出不足，孩子也能接受，听到老师说自己的好话更是喜不自禁而暗暗在心里坚定改正不足的信心，以便让老师更满意。

这个事例对我启发很大，我们每一个教师如果都能主动、预先地寻找教学工作中的“痛”，防患于未然，教育教学就会收获事半功倍的效果。这不由地使我联想到在实际教育教学工作中，教师面临的“痛”应该很多，只是由于长期重复机械重复的劳动，职业倦怠感像麻药一样麻醉了神经而不觉得“痛”了。如有的教师身为班主任疏于对班级进行管理，班风不正也无所痛痒；有的教师管理班级就会发火示威，根本不反思学生为什么不服从他的管教；有的教师疏于安全教育和管理，致使孩子间互相打闹，弄伤了身体；有的教师经常体罚口诛学生以显“厉害威严”，根本不关注孩子心灵的感受；有的教师不爱学习，不接受赏识教育等新的理念，沿袭自己的那一套老办法；有的教师没有爱心和责任感，课堂教学组织的随性而不科学，甚至“放羊”；有的教师在教学上自以为是，总自信自己的教学方法好，不去践行新课改理念，课堂教学毫无生机活力，依然“填鸭式”的满堂灌；有的更是用违背新理念的行为，加重学生课业负担，课上不讲课后讲，在挤压学生中以求教学成绩提高……

老师们，教学工作中，你仔细品味就会感动“痛”迹斑斑，无处不在。我们每一个人都要不断地去寻找自己的“痛”，痛定思痛，对症下药，反思自我，迎头赶上，用新的理念丰盈自己，不断追问“痛”的根源，积极改进不良的教育教学行为和方法，通过科研改行动策略，不断的求索改良方法。只有这样，我们的教育才能与时俱进，深化素质教育；只有这样，我们的教育才能走进孩子的心灵，走向新的希望。

教师找“痛”是心怀阳光的品质，教师找“痛”是积极向上的态度，教师找“痛”是热爱教育的体现，教师找“痛”是师德高尚的见证，教师找“痛”是正气勇气的写照，教师找“痛”是践行反思的灵动。“得过且过，不思进取，职业倦怠”是一个教师的“悲哀”。“直面痛处，勇于剖析，阳光前行”是一个教师的“胸怀”。所以老师们，如果你追求上进，不甘落后，富有良知，拥有爱心，励志创先争优，追寻教育幸福，那么我建议你在今后的教育教学工作中一定要学会找“痛”，在“痛”中追问、思索、改进，在“痛”中丰盈、成熟、成长！

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（感谢“心涛漫卷”的“子墨舞蝶”荐首成功）http://music.sina.com.cn/shequ/player/sinablog/blogPlayer.swf