集体备课是教师合作、探讨的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，创新教研形式，有助于教师在整体上把握教材，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。现将我组的集体备课流程总结如下：

一、 前移准备，事半功倍

1、定内容和中心发言人

由于我组教师以新进教师为主，为了能够给每位教师都能提供一个好的发展平台，因此，我组的中心发言人采取轮换制。争取让每位教师都能在集体备课中有所进步。研讨内容、研讨形式及中心发言人和记录员都要提前一周确定下来，留给教师充足的时间做好准备，不让集体备课流于形式。

以上周的集体备课为例，我们的分工如下：

教师 任务安排

孙珊珊 主备人：第一单元

《求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题》

曹蕊蕊 记录员

李林 主持人

         

2、备课要求

主备人备课时要把握全局，依据“全册备课—单元备课—课时备课”思路进行分析。对于全册备课，我组教师在开学初已经共同完成此项工作，做到了单元、章节的重难点、单元之间知识的过度和衔接心中有数。

因此，从上周的集体备课开始，主备人主要任务是单元备课和课时备课。从课标、教材、学情、教法学法、具体的教学过程进行详细的教材解读。

3、个人初备

集体备课前，主备人提前阅读教材、分析教材，写出教学设计。并将教学设计草案提前一周提交到备课组群内进行共享。组内其他教师在教学设计草案的基础上认真分析教材、重点分析教学目标、教学重难点、教学手段及教学过程。并及时记录有待商讨和研究的内容，留作集体备课时进行研讨。根据前期的网络备课和集体研讨，我们把有争议的、有不同意见和有一定挑战性的课作为集体研讨的具体内容，分别是：第一单元的教材分析、关键课为《求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题》和秋游研学单的设计及后期教学安排。

二、集体研讨、有条不紊

1、单元教材分析

第一部分是主备人孙珊珊老师对单元内容、单元教学目标、教学重难点通过说课的方式面向全体组员进行了分析，其他组员也在自己思考的基础上提出了建议和补充，提出不同的看法，在成员之间相互交流和思想碰撞中我们对第一单元的教学达成以下共识：

结合现实情境引入具体的计算问题，引导学生自觉实现知识迁移。学生在一年级已经学习过连加连减、加减混合的口算，对其运算顺序已经基本掌握。因此，需要通过创设具体的问题情境，引入有关的计算问题，促使学生主动把口算迁移到笔算中来。

合理安排教学活动的基本线索，为学生自主探索和选择计算方法提供足够的空间。由于连加、连减、加减混合的计算策略多样，有时需要全部笔算，有时可以全部口算，有时既要笔算又要口算，需要学生在计算时结合集体情况，合理、灵活地选择计算策略。因此，在教学中要由易到难，在教学加减混合时，带出能口算的可以直接口算出结果，并以在竖式中“留白”的方式，为学生的自主探索和选择计算方法创造机会。

统一竖式的写法，避免混淆。本单元是第一次学习竖式计算连加、连减和加减混合的两部计算式题。一方面，连加连减、加减混合运算的进位加和退位情况相对比较复杂；另一方面，三个数相加可以写成一次相加的形式，而连减和加减混合又必须写成两次计算的形式。因此，统一采用分两次计算的两个竖式连写形式，降低难度。

2、关键课分析

第二部分是主备人孙珊珊老师再次以说课的形式对关键课《求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题》进行分析，重点是针对学生的学情设计了具有操作性的教学设计，但也提出了困惑。如两个数量比较的多种情况如何用自己的语言进行表达等。经过组内交流，集思广益，最终达成共识：要重视引导学生通过具体的操作活动理解数量关系。提出问题后，引导学生用圆片代替彩珠和花，通过摆一摆、排一排、移一移等具体的操作探寻解决问题的方法。这样可以有效地调动学生学习的主动性，促使他们在自主的活动中理解数量关系，发现解决问题的方法，同时也可以避免课堂上烦琐的分析和讲解可能给学生带来的理解上的困惑。

3、秋游研学单

研学前期准备

本次研学的目标旨在通过参观学习，尝试着发现秋游中存在的数学问题，如涉及到的相关计算、方向、元角分等，感受数学与生活的联系。提高学生学习数学的兴趣。因此，经过集体的交流和讨论，确定以下研学任务：

你几点入园，几点出园，你参观了多长时间？

你看到了多少种动物？你能给他们分分类吗？

你观察到了哪些数学信息，你能尝试着提出问题并尝试着解决吗？ 你能画出你参观的线路图吗？

后续跟进与反馈

对于研学的后续工作，我组的初步设想是收集研学单，对学生收集的信息进行归类整理，提取有效信息进行优化升级。设计一节“研后学”的课程。培养学生发现问题，解决问题的能力。

三、后续跟踪，总结提高

1、两节课的时间集中研讨，不可能把所有的课都进行交流，我们组通过前期准备，专门针对关键课、困难课和有争议的课经验研讨达成共识，其他课程大体环节都比较认可，教学细节的调整我们根据各班的实际班情进行了调整，并将实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑、反思记下来，及时利用零散时间进行交流和反馈，对教学进行反思，扬长避短。

2、我组教师也在尝试着将“五步十问”融入到集体备课中。尤其是课后反思环节，我们紧紧抓住五个环节十个问题开展针对性的反思，用了什么教学方法达到教学目标，为什么要用这些方法，目标达成了吗？如何调整？有没有更好的作业设计等，并通过博客、组内qq群、教学设计反思等不同方式进行交流，共同成长。在研讨时除了思考自觉、经常、规范地将这些基本要领落到实处。

四、我们的建议

1、做好前移和后续

两节课的时间很难完成两个单元的备课任务，因此必须做好前移工作——主备人提前将设计发到群内，所有人必须提出自己的意见，众人拾柴火焰高，同时关注后续，即通过五步十问这样的反思发现集体备课的好做法以及不足之处予以纠正。

2、“教学”和“研究”并举

从我组集体备课的现实情况来看，我们更加的关注的是“如何做”，对于“是什么”与“为什么”层面的问题没有做过多的考虑，也缺乏经验型教师的指导，因此下次的集体备课两个方面都要综合考虑，这样才能站得高，看得远，才能更快的成长。

3、“预设”和“生成”并举

集体备课作为一种课前活动，需要教师进行一般意义和理想层面的预设，对于年轻老师来说，更难的是课堂中的生成，所以集体备课之后要根据班级的情况关注“生成”的研究。这样才能真正以生为本。