践行期许不负韶华

王文跃

引：即将退休，整理旧东西，发现十几年前的一篇总结报告，略加整理发表，权当纪念。

时光荏苒、白驹过隙，想来自己在桃林梨园已经辛勤耕耘了二十几个年头，由一个管桃人变成了一个理桃人，再到一个品桃人。庆幸的是在这个过程中，我没有拘泥，也没有好高骛远，常以“学而不厌”自省，总以“诲人不倦”自律，依荀子所言“君子之所渐，犹玉之于琢磨也”才走到今天的成功。烛光彻照诗书页，春风轻拂桃李枝，现在，我就摇一树清香，分享大家。

说其成功，当然是相对而言。我有着十八年中学教学历程，这十八年可以说融进了我的青春、血汗、当然也收获了知识和经验。中学教育学生管理十分重要，在这个过程中我有过困顿、迷惑，彷徨之后得出了心心相印是搭建师生心灵的桥梁的感悟。如何做到心心相印呢？当然是换位思考，与学生换位思考、与家长换位思考，换位之后的感触是豁然开朗。有了这样的心态，无论怎样的问题，处理起来都会得心应手，理智且从容。管理需要方法，需要策略，更需要知识。“腹有诗书气自华”讲的就是这个道理。有青春作伴，有阳光温暖，我没有理由不读书学习。读专业理论，读古人章典，读大家文作，“三更有梦书当枕”之后，我发现“海不辞水，故成其大”的真正含义。假如，这是我的过去，我会这样去总结：一个由学生复制的教师，渐渐掌握了让他们去创造的方法，我带着这种喜悦步入了小学教育，展开了全新的教学生活。

如果说我在中学教育中完成了积淀，那么进入小学得到的就是升华。从思想层面而言，就是从一个理想主义教师变成了一个现实主义教师。什么是现实主义教师？就是更贴近学生，更侧重于素质教育，更把因材施教放到教育的主导地位。这应该是一个比较成熟的心智，也为教育的和谐发展奠定了基础。

那么，这两个阶段的本质区别在哪里呢？在中学工作的时候，我经常考虑的一件事是教什么，而在小学教育里，萦在我脑海的是怎样教。不要小看这个转化，其实它是从模式教学升级到艺术教学。在这个过程中，每一节课、每一个教学环节我都会努力思考学习的意义；都会更深度地引导学生进行反馈，进而进行针对性地强化强化训练；都会进行课堂讨论，以让学生提出质疑，消化吸收；都会有条理的回顾与分享，让知识在系统化中抽丝，在理论化中生动。

由于，方法得当，管理到位，教育得法，得到了学校领导的赞扬，也得到了社会的一致认可。被推举为标杆教师后，经过多次会课与研讨，更让我眼界大开，当然也找到了从中的不足。首先，教育要面对现代化，要跟进以适应现代化的教学环境。电子白板的使用成了我的短板，怎样引领教学新潮流，、和其他优秀教师一样把电子白板运用的得心应手呢？我又成为了一名小学生，不仅捧着课本逐字逐句地反复咀嚼，还利用网络武装头脑，更拜周围有经验的教师为师，把掌握新本领成为我的首要任务。

去年冬季，天空飘着雪花，听说临近学校有一位精通课件制作老师，我就不顾天寒地冻，趁着中午放学的时间冒着风雪前去请教。由于心急路滑，电动车一颠，连人带车摔出去很远，手破了，腿伤了，电动车也有了故障。然而，这一切都不能阻挡我学习的决心，当我推着电动车一瘸一拐走进兄弟学校时，感动了被请教的老师，他倾尽所能，一点一滴认真教授我相关知识。那一天，虽然我摔得很重，但是心里很甜，因为我又掌握了一门技能。山不厌高，水不厌深，我在丰富自我中更有体会。

我的努力，赢得了一片喝彩，我也有机会去辅导年轻的教师。这是共同成长的过程，我感谢上级领导给我这样的机会，让我的羽翼更丰满，让我在教学相长中把更多的知识传递给学生们。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰的小说，很兴奋在小学课本里接触如此的名篇，那一节课我不仅使用了配乐朗读，还把亲手制作的课件投射到电子白板上，还借鉴了其他教师的制作技术，用移步换景的手法，把波涛汹涌的大海和温暖的小屋对应起来，画面不仅逼真，而且深刻揭示了穷人生活的艰辛；在对桑娜抱回两个孤儿后的心理描写上，我启用了质疑问卷，让同学们通过质疑问卷描绘桑娜的面部表情……这一节课上的实用有效，不仅培养了同学们动手动脑学习习惯，还让爱的内涵得到延伸。这是我的现在工作状况！一个“慎思之、明辨之、笃行之”的中年教师。

该说说我的未来了，我的未来是从现实升华到理想再回归现实，因为理想决定高度，当然随着教龄的增长，我的年龄也在叠加，我总在畅想“会当凌绝顶，一览众山小”的妙处。这就需要我博览群书，在丰富知识的同时丰富人生！这就是我为什么把教学当成生活的原因。教学不是营生的手段，而是以生命息息相关的实在生活，教学荣则生命荣，活在以——“清风两袖为诗书，雅堂三尺皆琴韵”的境界里，好不惬意！