有效观课，听课的升华

王文跃

   一个教师假如做不到自我欣赏，那就会慢慢丧失自信；一个教师假如一味孤芳自赏，就会禁锢于自我世界，使教育教学缺乏诱人的晕圈。那么如何让教育变得丰满而生动，如何让自己的教育工作充满生机？在过去若干年里，我们采取的方式之一是听课，即用听课的形式博采众长，丰厚自己。随着教育的逐步深入，随着教育改革的不断创新，感觉听课的模式老化了，脚步沉重了，于是，有人在探索教师课堂教学的互补的新路子——有效观课应运而生。

   观课，初接触这个问题我心生疑惑：观——看之罢了，无非是一种炒作，充其量是听课的代名词，但经过琢磨，通过实践，感到差异还是存在。观者可以跳出庐山，用明亮的眼睛，清醒的思维判断纵横；观和察结合在一起，是非曲直就很好明辨；观一旦和赏紧密结合，那就不是听课所能达到的境界了。假如你用欣赏的心理，用欣赏的目光坐进课堂，聆听你的同仁精妙的课堂语言；分享不同驾驭课堂的方式；揣测教学带来的教育效果；激动学生的踊跃与奔放，你就会感到这样的活动不再是负担，而是享受，在这样的情形下，你会积极思考，你更会主动吸纳别人的长处。

   我做过这样的调查，在听课教师中，有四成左右的教师认为听课是一种形式，他们走进课堂无非是为听课而听课，主要目的是应付领导的检查；还有四成教师感觉听课是在互找差距，他们一走进课堂便用排异的目光寻找对方的不足，以至于使得很多教师畏惧听课；还有两成教师，特别年轻教师，很愿意听课，希望在别人的空间里找到自己的缺失的东西，这样的听课教师心态是积极的，效果是满意的。但观课却不同了，它有极大的随意性，我们找的更多的是优点，取长补短在互相交流中发现自我不足，以求改进。

   没有效果的听课不仅是对时间的极大浪费，也是对授课教师的不尊重。不想在别人的教育空间里汲取营养的教师，绝非具有责任感的教师。一个教师传递知识的主要载体是语言，组织教学的重要空间是教室，无论你的课下准备多充足，你不能有效地驾驭课堂，就是失败。闭门造车，固步自封都是教育的悲哀。孔子云：“三人行，必有我师焉。”当你走进其他教师的课堂时，就意味着你又向前迈进了一步；当你把有效观课视为一种欣赏时，你就在教育岗位又登上了一个新台阶。

   我有近三十年的教龄，三十年的教学轨迹是一条折线。前五年，在不断听别人的课中丰富自己，逐渐行成自己的教学风格，并得以让学生接受。接下来的十几年用这样的风格影响了一批年轻教师，我也在年轻的队伍里汲取了部分营养。近几年明显感觉观念陈腐了，思维滞后了，便想着办法走进别人的课堂——什么叫春风拂面？不经历秋冬凋零是不知道春暖花开的惬意的。《穷人》是冀教版第十二册的一篇课文，作者是大文豪托尔斯泰，文章用凝练的笔触，巧妙的构思，精准的心理描写，严谨的对话，刻画了一对生活在沙皇时代的穷苦渔民夫妇，用善良和担当收留两个孤儿的故事，文章不仅鞭挞了腐朽社会的黑暗，更歌颂了人性的美德。我教过两次这篇课文，并且自我感觉良好。一日我带着欣赏的心情走进年轻教师王素霞的课堂，恰好她也在讲授本篇课文。王老师的讲课甜而不媚，统筹课堂恰到好处，启发教学独辟蹊径，多次参加示范课，公开课，我听过很多次她的课，但没有一节课是我经历过的，今天她讲的《穷人》，真正让我爽心悦目：朗诵配音，对话分读，重点讨论……一切一切活泼而富有生气；轻松而富有内涵。这节课不仅让我修正了教学路线，也让我再次感知博引他人的教学经验重要性。这节课后，坚定了我观课的信心，每次观课都以学习为目的。

    学习的目的，实际反映的是观课的有效性，如果不再使观课成为一种过程，如果想在每一次观课中都有收获，你就必须提高观课效率，这不但要有学习的心态，还必须有“接下来我要上这节课，该怎样处理”（1)的思考。这样你就不再是一个纯粹的傍观者或欣赏者，而是真正成为这节课的思考者、或驾驭者，为自己的教学实践做思想积累。我曾参加过河北省优质数学课的比赛，当时我刚从中学教学改教小学，记得我讲授的内容是《质数与和数》，在讲说这节课前，我欣赏了另外一个教师的课，他讲授的是低年级的《和与分》，多变的数字问题，近乎口语的表达方法，让我耳目一新，同时我又积极地思考——这一节课的统筹与构思，借鉴他讲课的优势环节大胆地对自己的课程安排进行了临时调整，我摒弃的教案，一切随心而动，让学生成为课堂的核心，让知识点叩击学生的思维。一切如行云流水，一切如山泉叮咚，当我把自己的想要传递的知识完全转达给学生后，课堂上爆发了热烈的掌声，这节课的成功讲解，使我获得《河北省百堂数学优质课一等奖》的殊荣。时间过去了很久，今天我拿出来并不是自我标榜，而是切实告诉我的同仁们，在观课时积极思考，大胆采撷意义非凡。

    说到此，究竟如何确保观课的有效性呢？我认为首先观课教师要把自己摆在一个合适的位置，妄自尊大的人是不会低下头吸取别人的经验的。其二，观课前要有充足的课前准备，这个准备包括与主讲教师的沟通；包括对授课内容的思考；包括对学生的了解；第三，积极地换位思考，这种思考不单单是“假如我来执教”，还要思考“假如我是学生”；第四，确实发现问题，敢于提出质疑，观课不是去看戏，不是唱赞歌，也要发现问题，记录问题，问题是自己的警钟，问题是议课焦点，通过发现问题，即时沟通才能提高授课教师的水平；第五，要善于观察学生的思维状态，情绪状态，语言状态是否与教师的授课内容达到有效的统一；第六，不要吝惜你赞美的表达，一个眼神，一次点头，一个微笑都会让授课教师信心倍增。

   说来归去，有效观课到底是什么？就是听课的升华，这种升华不是形式上的升华，而是思想上的升华，心态上的升华，知识层面的升华，媒体介入的升华。朋友为了教学不妨你也带着这样的心智，再次走进课堂，感触观课的妙处。 

参考资料《有效观课议课》陈大伟著