【知道】与【知识】是两回事，例如霍金在科普书中说宇宙是十一维空间，你看见并记住了，这只是知道。当你不仅理解十一维空间是什么，而且还懂得为什么是十一维空间而不是十维或十二维，这才是知识。 靠背记所了解的内容其实只是知道，还谈不上知识，因为还没形成见识，按这个标准，一些博览群书的饱学之士，很可能只是个知道分子，而算不上知识分子。

中学生要背记的语文课内容很多，我这代人当年背诵了不少《纪念白求恩》等主席著作，可现在放眼看去，纯粹的人和脱离低级趣味的人并不多见。现在的中学生要背诵一大堆的古代诗词，孩子们根本无法进入古人的心境和语境，浪费巨大精力死记硬背后，也没见陶冶出了什么情操。

历史课也是如此，事件编年表还是要死记，其实这毫无意义。李自成哪年哪月在哪里死的，这只是知道，李自成为什么会死，这才是知识，不知道李自成死的时间毫无问题，读懂和理解了那段历史背景和社会关系就行了，这才应是学习历史的目的。

好在我自己当老师了，有了一定的自主考核权，给通信专业研究生上第一次课时，我会搞个专业素养小测试，考的是知识而不是知道。学生可以随便翻书，甚至可以手机百度，但他们不会找到现成的答案。考题听起来都很简单，例如：一个符号“1”，可以蕴含1Mbit的信息量吗？高斯白噪声中的“白”是啥意思？为什么水下潜艇用声纳而不用超短波呢？如果你只知道课本的内容而没有真的理解，就会感到无所下手的。

这个小测试是个“杀骄棒”，很多名校通信专业毕业考来的学生也会发懵，然后我逐一讲解，让他们认识到这些问题答案就蕴含在他们早已学过的最基本的原理之中，而他们却并没有真的学懂。教育是什么？不是教导学生知道教育者认为学生应该知道的东西，而是启发引导学生的思维，帮助他们增长增长真的见识和才干。