今天阅读《新版课程标准解析与教学指导（2022年版）初中英语》第三章，标题为：课程内容和核心素养的形成

 一、大观念与核心素养有怎样的关系？

2017年版高中课标首次使用“大概念”一词，强调以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大概念的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了额重要思路和方案，为课程改革迈入新阶段注入活力。

大概念也叫大观念。大观念对核心素养有着特殊意义和价值。表现在：大观念有助于学生理解知识的本质，建构知识网络；大观念有助于促进学生对学科本体论、方法论、价值论认识的统一；大观念有助于发挥学科育人功能，提升学生问题解决能力，促进学生的终身发展。英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的有机融化体，二者相互依存、互为补充。

在英语学科中，语言的工具性和人文性一直存在 难以融合的问题。大观念的提出为深刻认识语言教育的本质、把握工具性与人文性二者之间的平衡点提供了有效的保障和支持，对英语学科落实育人导向的课程目标，以及从根本上推动英语课程和教学改革具有重要意义及价值。

二、英语课程内容六要素什么？他们之间有怎样关系？

新课标明确指出：英语课程内容的六要素分别为主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等。六要素分别具有不同功能和作用。主题联结和统领其他内容要素，为语言学习和课程育人提供语境范畴。语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材。语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素。文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。语言技能为学生获取信息、构建知识、表达思想、交流情感提供途径。学习策略为学生提供高效学习效率、提升学习效果提供具体的方式方法。

2022年版课标的课程内容结构图在2017年版高中课标的基础基础上进行了优化，更科学、更合理，同时融入了新的元素。该结构图要通过比较，理解其中的关系和联结。