设计英语问题链   落实学科育人

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程的育人价值。”在英语教学中，由于教材的语篇天然地包含了不少育人元素，即使教师不去刻意关注，也会自觉不自觉地给予学生积极的影响。但为了最大限度地发挥学科的育人价值，有必要进一步挖掘学科育人元素、提升学科育人效果。设计英语问题链，是实施英语学科育人的一个好策略。

人教版八年级下册Unit 1 What’s the matter? Section A 3a-3b, Bus Driver and Passengers Save an Old Man. 该语篇为新闻体裁，报道了公交车司机王平带领乘客营救一位心脏病患者的事迹，通过新闻写实歌颂了王平、乘客们乐于助人的优秀品质，弘扬了良好的社会风尚。为了帮助学生探究文本的主题意义，教师设计了如下一系列的问题：

1. What happened to Wang Ping yesterday?

2. What did he do when he saw an old man lying on the side of the road?

3. Why was Wang Ping surprised that the passengers agreed to go to the hospital with him?

4. Did the passengers think Wang Ping did the right thing? How do you know?

5. Do you think it’s the best way that Wang Ping sent the old man to the hospital? Why or why not?

显然，第1、2个问题目的是引导学生整体把握文本内容和细节，第3、4个问题旨在引导学生思考王平和乘客们帮助心脏病患者的原因，从而感受他们乐于助人的可贵品质。第5个问题“节外生枝”，一“问”激起千层浪，学生之间可能发生激烈争论，这正是老师乐于看到的景象。该问题既训练了学生的批判思维能力，又旨在引导学生思考如何科学施救心脏病患者，从而教给学生科学施救心脏病患者的知识。后续还可以加看一个科学急救心脏病患者的小视频。

这一系列问题链的引导，没有仅仅停留在体会主人公乐于助人的优秀品质上，而是进一步引导学生思考安全急救的常识，从而达到更为广泛的育人目的，最大化地发挥文本的育人功效。