对语言能力学段目标进行反思式审读
课程标准的学段目标从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面列表描述。其中语言能力是基础要素，也是英语学科教学的核心内容。语言能力学段目标从感知与积累、习得与建构、表达与交流等三个维度进行表述。虽然某个老师可能只教某一个学段，但是还是要从一级（3-4年级）、二级（5-6年级）和三级（7-9年级），一项项地审读，弄清其连续性、顺序性和进阶性。
例如，在“感知与积累”维度，一级为“读懂语言简单的小故事，理解基本信息”，二级为“能读懂语言简单的、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容。”，三级为“能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。”这样纵向阅读，很容易发现其连续性和进阶性。
重点关注自己平常忽略的内容。“能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。”这里的“记录重点信息”和“整体理解”要在课堂教学中落到实处。还有“抓关键词对人物、地点、事件等进行推断”、“归纳学过的语法规则”（注意是归纳不是背诵）、“能根据拼读规则和音标拼读单词”（教过拼读规则和音标么？教音标的目的是什么？多上同学能拼写）、“能分析和梳理常见语篇的基本结构特征”（有哪些结构特征？心里清楚么？）、“在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等”（不同句式结构和时态的功能和语用，准确教过吗？）
学段语言能力目标，最好写在教本的扉页，时常温习、反思和落实！
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