英语卓越教师班研修学习日记（一）_我行我思

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英语卓越教师班研修学习日记（一）

(2022-08-15 19:22:24)

标签：

卓越培训

文本解读

立德树人

分类：追寻卓越之旅

英语学科卓越教师培养项目第二年正是开启，学习地点，合肥。

今天8月15日，今天的开班仪式上，安庆市师训中心刘主任说：英语卓越班学员城关坚持一年学习，今天正是开启第二年的卓追求越之旅。顶着疫情压力，进行封闭式学习，实属不易，倍感珍惜。

简短的开班仪式后，全体学员合影留念。

上午9:00，安徽省正高级教师、安徽省优秀教师、合肥市第十一中学教务处主任李伦军主任给我们带来了的指向英语学科核心素养发展的文本解读、实践探索专题讲座。李主任首先从2022年中考英语的阅读理解E篇入手，指出某一个阅读试题对文本理解有偏差，从而引出“语篇研读”的话题。李主任用生动的课例为我们深层剖析了目前文本解读的实践误区，即文本解读的随意化、文本解读的浅层化以及文本解读的过度化。然后又谈到了三种文本解读理论：作者中心论，文本中心论，读者中心论。要求我们要有不同的阅读视角，不同的阅读策略等角度，开展语篇研读，从而达到互补协调，融合解读。在文本解读的过程中，李主任告诫我们要四防：防文本歪读，防文本误读，防所谓的“深度解读”，防肆意多元误读。接下来，李主任为我们提供了课文文本解读的基本模型，很有借鉴意义。最后李主任从聚焦学习者和作者的解读、聚焦主题和内容的解读、聚焦语篇知识的解读、聚焦语言知识的解读、聚焦文化知识的解读、聚焦语言技能的解读、聚焦学习策略的解读这七个方面对指向英语学科核心素养发展的文本解读实践，做了深层剖析，干货满满，受益匪浅！

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识到语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面。”语篇研读应该成为备课的重要部分，教师要运用语篇研读策略，深入理解文本，从而发挥教材语篇的积极作用。如果教师都不能准确理解文本，岂能“以其昏昏，使其昭昭”？

下午，安徽师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，华东师范大学教育学博士李宜江教授给我们带来了令人回味无穷的立德树人：学校教育的根本任务的专题讲座。听完讲座，李教授渊博的学识给大家留下了深刻的印象。李教授用幽默风趣的语言向学员讲述了立德树人与课堂教学的关系进而为我们指明了课堂教学应确立的目标有：引领性目标、发展性目标、规范性目标、保障性目标以及生成性目标。接下来李教授给我们讲述了立德树人在教堂教学中落实的挑战以及引发我们勤于反思，不断成长，在教育的路上愈行愈远。李教授的课件是很简单的上课提纲，但他口若悬河，引经据典，段子、故事、典故，信手拈来。最令我佩服的是，李教授是老中师生，一步一步能走到今天，必有他过人之处！

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