孩子的发展需要经历量的积累到质的飞跃，这是一个必经之路，谁­也无法跨越。

发展与教育并不完全等同，发展是量的积累到质的飞跃，而教育则是关于量的积累的艺术。关于发展是量的积累这一问题，我们可以从小婴儿内驱性的发展中看到鲜明的证据。

 观察孩子吧！事实上在孩子身上存在着一种可以看得见的最佳发展自己的模式，一种在自然成长过程中表现出来的鲜明模式，再想想我们的教育模式，就会一目了然。

 四个月以后的孩子开始为爬行和站立进行准备了，这时，你只要将孩子竖直抱起放在你的腿上，孩子就会情不自禁地上下起舞，不知疲倦地跳跃，如果你是有心人，你就会发现，在以后的两到三个月中，孩子跳跃的总量会达几千次之多！然后站立能力发展起来了，孩子停止了这项活动。

八个月左右，孩子开始学发音了，他会不停地说同样的双辅音，“麽麽、麽麽……­吧吧、吧吧……那那……”一口气说上几十遍，甚至上百遍。这段时间，孩子像个声乐家，不厌其烦地重复着同样的声音。在行走开始之前，这种重复会达到几千次之多！然后孩子突然开始沉默下来，但行走的欲望、行走的尝试开始统治着他不停地走、不停地走……­这样一种发展方式表现在孩子发展的各个领域之中。如，孩子开始涂涂画画了，他会不厌其烦地涂呀、画­呀；孩子开始看图书了，他会一次又一次地让你讲解同样的内容；孩子开始听故事了，他会反反复复听同一个故事，直到有一天他转变了兴趣。这时你会发现，他已经进步了，已经­超越了那一个发展水平。短时间高频率地从事同一活动，进而达到熟练化，这是自然学习、自我训练的一种通常使用的学习策略。

而今天的教育则常常使用一种一过性的、低密度的、游戏式的或讲解式的方法来发展孩子。这种教育没有达到对孩子发展的最大限度，在不知不觉中改变着孩子最佳的自然学习方式，如同带孩子去博物馆参观，每样展品前停一下，然后向前赶去。

因此，早期教育往往在学习开始发生作用之前或发生作用之时，已经­转向其它方面去了，所以它是低效的，不成功的。我们在早期发展中强调训练，甚至强调重点突破，强调打歼灭战，就是要让教师和家长意识到发展需要单位时间里量的积累，这也是一种教育的艺术和策略。通过一定时间内大量材料的提供，让孩子自己通过操作、练习、重复，通过直觉、尝试、模仿、顿悟，通过联系、类推、总结、递进，在一个短时间内，从一系列相关相联，同时又内容不同的训练中获取规律性的东西，孩子会增强理解的能力，扩大知识面，并巩固记忆的能力。

如何进行孩子的教育，应当从孩子如可进行自我学习中获得启示。这里教育家长们应当向孩子学习！