两岁儿童的语言

决定孩子早期智力水平的因素是综合性的，有运动能力、操作能力、认知能力、社会能力，也涉及语言理解和表达能力，其中言语能力非常重要，是人类智慧的主要特征。

在家长眼里孩子个个都是小天使，他们可爱、聪明，每天都在变化，每天都在成长。不停地进步是家长感受最深的变化。今天会走，明天会跑，一段时间过后衣服小了，再过一段时间又发现裤角短了、鞋又穿不下了，这些最容易使家长产生非常大的错觉，家长会误认为孩子发展良好、发展正常。

但孩子智力水平的高与低，不仅指个体身上表现出来的变化，更是指一个孩子在一个群体中的位置和排序。由于环境质量的差异、早期家庭教育的差异，孩子所表现出来的变化速率并不相同，不同方面的变化也不相同。有的家庭提供的运动空间大、运动机会多，孩子可能运动发展良好，而有的家庭重视语言学习，提供了大量的语言听觉刺激，结果表现为语言发展水平较高。

目前，由于家庭教育观念或方法上的问题，许多孩子身上存在着这样或那样的结构性缺陷，或是运动能力低下，或是言语发展滞后。这些都是直接影响早期智力的要素。因此，如果孩子两岁多仍然不会说话，应当给予高度重视。

言语发展主要包括言语理解和言语表达。对一个两岁多的孩子，在一些家长眼里，他们非常小，能懂一点日常指令，家长就会非常满意。实际上，两岁多的孩子正常的言语发展已经有了极大的提高，在理解上他们基本能听懂所有日常生活的指令，开始喜欢听故事，表达上能够用简单句子，会说儿歌、背唐诗、唱歌曲、表达简单要求，掌握几百个词汇量。

如果孩子两岁时不能达到这样的发展程度，家长就要重视并加强对其言语能力的培养，刻不容缓。

首先，对孩子一定要提表达的要求，不要孩子一个手势、一个眼神，就迫不及待地满足孩子的要求。家长的这种“过度反应”会替代孩子语言发展的需求，造成孩子可以不用语言表达就能达到目的，而语言表达能力是因需要而发展的。

    其次，要多提供言语视听环境，让孩子能多听并边听边看，通过情境理解提高言语理解力，丰富词汇量。否则孩子的语言能力会受到影响，同时也会明显制约智力水平的发展。