心理学工作者和教育工作者都知道，“标签教育”是非常危险的教育，对个体的不良标签会彻底摧毁一个人。然而，差异教育本质上就是一种标签教育，它打着尊重差异、发现差异、利用差异的大旗，将个体在自然或早期差异环境及差异教育条件下，通过一定的时间发展而形成的现实差异完全看成是天赋的差异，看成是个体天赋的自然表达，很少关心差异形成的真实原因，并对此进行标签。认为教育必须尊重差异，对不同的差异个体提供不同的教育是教育的本质。
   而要搞好差异教育，就一定先要发现差异、认识差异，但这一发现和认识的过程，正是一个标签过程。结果，教育者将所看到的“现实差异”当作天赋自然表达的结果加以认识，利用差异教育原则“因材施教、扬长避短”进行所谓的差异教育，最终走上标签教育的道路。
   当它和当代人本主义的思潮结合起来时，我们看了到最经典的“儿童中心论”。对以上的分析，我们用图1-1表示如下：

  


   当代教育的思想正是人们在“天赋差异论”基础上，通过“天赋自然观”与“天赋差异观”演绎形成的！差异教育者高举“尊重儿童”的大旗，强调尊重儿童就要尊重儿童的天赋和差异，一切教育都要依据儿童表现出来的差异进行，只有这样才能促进个性发展，使每个个体展示出自己才华。
这样的逻辑不仅自成一体，而且冠冕堂皇，无人可以辩驳，人们几乎是带着坚定不移的信念不断地推动着差异教育的发展。
   今天，教育改革正是沿着这个方向努力前行，人们把推动差异化、个性化发展，看成是教育改革必然选择的方向。也许，教育研究者，从来都没有真正关心过“成熟教育”和“差异教育”的逻辑起源，他们甚至坚定地认为：倡导“成熟教育”和“差异教育”是基于我们对儿童成长与发展的“科学”认识，是对儿童发展规律的尊重和利用。他们认为自己的出发点都是以儿童为中心的，所有的教育原则都是符合发展规律和成长规律的。正是这样一系列的思维逻辑，促使当今的教育逻辑变得自然合理。
   然而不幸的是，沿着这样两个逻辑继续延伸，看到的是“等待成长”的“成熟教育”和“尊重差异”的“标签教育”所带来的两大恶果。事实上，今天在天赋差异观的背景下形成的“成熟教育”和“差异教育”这两大原则，与当代脑科学揭示的结论正好相反，明显对立与冲突。