在当代教育理论或教育现实中，存在着一些重要的理论原则和实践特质，它们构成当代教育的核心，对教育产生着重大而又深远的影响。

分析它们，就能看出这些原则和现象都是“天赋差异”逻辑的自然延伸。我们确信，当代教育所面临的困境与难题，无一不与这种逻辑的自然延伸有关。正是对这样的逻辑坚信不移，才使得教育改革如此步履艰难，障碍重重。

最为悲哀的是，当今的教育改革，把理论上的错误归结为实践中的问题，把教育实践的第一线当成了教育改革的试验场。今天这样试试，明天那样试试，哪里问题突出冲向哪里，哪里社会意见大就重视哪里，始终扮演着救火队员的角色。往往是这个问题减轻了，另一个问题又凸显出来，可谓是“按下葫芦又起瓢”。就如同一个盲人看不清道路，不知道是自己盲了，总认为是路灯不够亮，于是不断要求别人增加更多的路灯，原以为这样可以解决问题，但结果还是什么也看不清楚。

人们始终没有找到问题的关键，像一个误诊的医生，无论怎样对症治疗，也治愈不了疾患。这就是我们的教育，由于诊断错误，结果无论怎样改革、怎样努力都无法在教育实践中获得真正的突破。

因此，正确诊断成为解决教育难题的第一步。了解教育理论与当代心理学理论的逻辑关系，是诊断教育问题的关键。

可以说，今天的教育理论是心理学“天赋差异”理论逻辑的自然延伸，与当代心理学理论之间存在着一种紧密的逻辑关系。

具体而言，它是在天赋差异归因的核心观念下，沿着两条逻辑线索延伸进了当代教育学，形成了对当代教育理论的重大影响。

一条是以“天赋”为基础的“自然观”，即天赋自然观---强调天赋是一种无法阻挡的自然。

一条是以“差异”为对象的“差异观”，即天赋差异观---强调差异是一种不可更改的现实。