2010-09-15　

   一所名不见经传的民办中学，在短短十年时间里发展成为中国民办教育的四星级示范学校。怀远禹王中学在创业的艰辛中起步，在潜心的探索中孕育，在辛勤的汗水中成长。禹王中学用团队精神凝聚人心，用创新理念管理学校，用悉心的关怀呵护学生，用优秀的文化装点校园，走出了一条富有特色的办学之路。让我们走进禹王中学，探求学校发展的轨迹，破解学校发展的秘密———

解读禹王模式——— 教学篇

本报记者 赵保庚 本报通讯员 王梅年

　　如今在中国教育界山东聊城茌平县的杜郎口中学被誉为中学课改的标本，以“杜郎口模式”闻名，成了当前基础教育界课改的“神话”。江苏泰兴的洋思中学也以自己的独特教学模式赢得教育界的推崇。此外，毛坦厂中学、安丘四中等一批知名学校都纷纷推出了自己的教学模式。作为一所寄宿制的民办私立中学，近年来怀远禹王中学也以其崭新的教学模式，赢得越来越多家长和社会的青睐，社会知名度也越来越高。我们今天也不妨把禹王教学模式称为禹王模式，解读它潜在的内涵。

　　博采众长 积淀理念

　　良好的教学离不开优化的教育理念。为了提高学校教学质量，禹王中学校长王文年带领他的教学团队积极探索，不懈追求教育教学的成功理念。禹王人殚精竭虑，南下“洋思”，北上“安丘”，汲取百家之长，凝聚名校精华。王文年认为，一切精深的思想在于积淀。禹王中学坐落在涡淮之滨、大禹故园。肥沃的涡淮水土滋养了自强不息的禹王人，大禹开山劈河的精神熏陶了艰苦奋斗、乐于奉献的禹王人，也为禹王中学的发展提供了精神动力。十年来，禹王中学人同心携手，艰苦奋斗，潜心摸索，刻苦钻研，形成了独具特色的教育教学理念——— “让每个人成为最好的自我”。禹王中学教师以一颗对教育事业的忠诚与热爱的赤子之心诠释着这一教育理念。独立思考，艰苦奋斗，禹王中学由小到大，由弱而强，形成了自己的特色，坚持着自己的优势。“先学后教，当堂训练”的教学模式被教师灵活运用；“细化管理，强化德育”的观念在潜移默化中贯彻，使学生养成了良好的行为习惯。“信心教育，感恩教育，养成教育”的落实，让学生懂得了热爱生活，珍爱人生。老师的精心指导、耐心教育让学生由不学到爱学，由被动学到主动学。学生人数逐年攀升，一个又一个中考捷报接踵而来，今年中考禹王中学又取得了达省示范中学1100人，达市示范中学1490人的骄人成绩，尤其我校第一届高三毕业生，在学生人数少、质量差的情况下，高考达本科线135人。扎扎实实做事，孜孜不倦追求，在全体教师的共同努力下，获得了国家级、省级、市级、县级一个又一个的荣誉奖章。

　　多年来，学校教师苦下功夫，潜心研究，认真摸索，凝聚全体教师的心血和智慧，逐渐形成具有禹王特色的符合校情的一整套科学可行的教育教学理念。

　　优化教学 求实高效

　　课堂教学是教学的关键。如何使学生在有限的课堂教学中能学得进去，又取得实实在在的教学效果。这是禹王中学校长王文年和他的教师团队所苦苦追求的目标。禹王中学在汲取众家学校教学经验，广泛研讨的基础上，确立了自己的课堂教学模式，即课堂上让学生思维最大化，摒弃传统落后的“满堂灌”，实行符合学生特征的“先学后教，当堂训练”的教学模式，充分关注学生的个性差异，实现教师角色的完全转变，真正体现教师为主导，学生为主体的科学的教学观。

　　禹王中学教师在教学中总是认真设计。正像王文年对每个教师要求的那样，精心把握好课堂教学的每一个细节，让每一节课都尽可能精彩，真正建立起高效课堂。上课前，教师精心指导学生预习，让每一位学生做到预习有目标、有重点、有步骤，初步整体把握一节课所涉及的重要知识点。在学生充分预习的前提下，进入课堂教学的“先学阶段”。“先学”即学生在老师的指导下自主学习课文。教师首先出示本节课的自学目标，让学生明确一节课的学习任务、方法、要求和目标，同时教师对学生的学法及要求适当点拨、引导，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性、主动性，督促学生在以后的每一个学习环节都能紧密围绕这一目标高效学习。接着出示自学指导，让学生明确自学什么、怎样自学、达到什么效果，引导学生尽快进入学习状态。教师则在班内巡视、督查，发现问题，及时与学生交流，通过询问、讨论、表扬、鼓励，激发学生积极思考，发掘学生的潜能，使学生在规定的时间内最大限度地高效地完成自学任务。之后，教师对学生的自学成果进行检测，通过口答或板演等形式肯定成绩，发现问题，为“后教”打好基础。

　　“后教”是学生自主学习解决问题的重要阶段。禹王中学教师在课堂教学中组织指导激发学生讨论研究解决的问题。教师对学生的问题进行适当点拨、引导，使学生彻底理解，加深印象，最终让学生既掌握课本所学知识，又将知识转化为能力。教师在教学的过程中激发学生自主学习，合作学习，互动双赢，集思广益，深化知识，形成技能。

　　“当堂训练”是对前期所学知识的巩固练习，能力拓展。针对所学内容，教师精心设计一些具有挑战性或创造性的问题，让学生当堂演示训练，使知识迁移，形成能力。通过课堂训练，教师进一步发现学生还存在什么问题，课后布置相关的学习任务，促进学生对所学知识的巩固和提高。为了巩固学习成果，教师让学生课下实行互动，采取“兵教兵”的方式，让学得较好的同学指导学得不够扎实或还不会的同学，做到“堂堂清”“日日清”“月月清”，不给学生遗留任何问题，使学生的成绩得到稳步提升。

　　在良好的教学模式的引导下，禹王中学的课堂教学生动，教师积极带动，学生发挥能动，师生实现互动，差异得到变动。

　　高二理(1)班常丽荣同学谈起学校的课堂教学身有感受：在这个学校学习，课堂上学生有一种自主感。学生在课堂上遇到问题可以随时向老师提问，老师随时解答，问题当堂消化。学生的成绩总是有升有降，老师不是一味地看考分，而是针对每一个学生的成绩进行认真分析，做出总结帮助提高。在日常学习中，老师也尽可能多的给我们自主学习的时间，班级的学习氛围很浓，学生有更多的时间用于学习。

　　来自蚌埠的高三文(3)班的李洋同学还记得，他五年前初来禹王中学上初中时几门功课总分只有300多分，家长对他的愿望也只是试试看。入校后，老师没有放弃这个低分的后进生，而是让他在班里当了班长，并对他寄予了希望。小李洋被老师的关爱所感动，在老师的指导下，把心思都用在了学习上，最终没有辜负老师的希望，中考时成绩达到了580多分。他本来可以选择其它学校读高中，可还是留在了禹王中学。他说是禹王中学的引导教育给了他学习的动力，成长的快乐和希望，他爱这所学校。

　　高三理(7)班的周中赏同学也来自蚌埠。谈及禹王中学他说得最多的是感动。他12岁进校时，由于年龄小没有离开过父母，起初十分想家。班主任老师总是像父母一样对他的学习生活无微不至地关心照顾，使他感到学校如家一般的温暖。他想家的念头逐渐淡去，把精力都用在了学习上，成绩一直很稳定，中考也取得了好的成绩。上高中时，他仍然选择了禹王中学，他说他已适应了学校的良好生活规律。老师教给了他学习的信心和做人的责任心，也给了他更加上进的希望。他积极学习向上，目前学习成绩在班上已进入前五名。