之前朋友留言在博客空间说，特立独行的高跟鞋老师，另一位朋友立马告诉我，每次他想到特立独行，就会很自然的想到猪，其实我一直不排斥这种可爱的动物，事实上以前看过一篇报道说，猪是世界上最聪明的动物之一，或许这就是传说中的大智若愚吧。

今天，又一次典型水瓶式的离经叛道了。上午的语文课，学校安排了其他老师的公开课，所以让学生自习。不过鉴于放牛班孩子一贯的自由散漫，考小尼在通知学生自习的一瞬间，灵光一闪，安排了班上最有思想的孩子做小老师，带领同学背诵古文单元的课文，又找了那个常常对我觉得愧疚的孩子做纪律监督员。虽然他们还是玩了大半堂课，不过我还是很得意自己的安排，或许只是增加点新鲜感，又或许我希望通过这样的方式，培养孩子的责任心吧。

晚自习补上白天的语文课，说实话，在昨天备课的时候，看了几遍，还是无法理解这篇叫做“说‘屏’”的文章到底在说什么，于是上网搜索资料，意外发现有个老师基本跟我的观点一致，很尖锐地提出“到底初中语文课本想教什么”这样的质疑。斟酌再三，决定扔开教参，把这篇泛读课文（也就是基本考试里不会出现的课文）作一个新的尝试，启发学生挑战一下他们原本就不喜欢的课本。

课文虽然写的麻麻待，不过倒是引用了一些诗词，如杜牧的《秋夕》，汤显祖《牡丹亭》的原文，甚至张恨水《金粉世家》里的一句话，于是很好很神很强大的“万能语文老师”考小尼，又夸夸其谈了许久，说宫闱寂寞，说汤显祖，也说莎士比亚，说冷清秋，也说《红楼梦》。其实很多时候，只有在我说这些课外知识的时候，孩子们才会热烈的拍和，或许像他们说的，他们知道的太少，甚至不知道自己不知道。

通篇理解文章的意思之后，开始让孩子们试着寻找有没有更好的逻辑来改写这篇文章，在简单的梳理了脉络之后，把这个当作了课外作业留给他们。恐怕学校里不会有第二个老师这样做，事实上，我也如履薄冰地上完了这堂课，甚至到现在心里还有些打鼓，不知道自己到底对不对，只是我相信“尽信书，不如无书”，虽然这样的观点未必适应这里的环境，但拿一篇不会出现在考卷里的文章来做个试点，应该不会是大错吧。

语文教研组的负责老师说，要安排一节我的公开课，可能是古文部分，因为这里的老师觉得在教授古文的时候很困难，学生的理解能力比较差。这让我很紧张，一来我的孩子们并不是基础好的那些学生，二来两个多月以来，他们已经习惯了不举手回答问题，这让课堂纪律看起来有些糟糕，三来一贯自诩为“这个时代最需要的三脚猫”的考小尼，习惯了在课堂上发散性的东拉西扯，除了为了保持孩子们的热情，引发兴趣之外，更希望能融会贯通他们各个学科的知识，帮助他们去整理一个知识体系出来。怕是这样的教学方法，很难被叫好，尽管可能在班上这还算叫座......