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刘勇赫： 用愿景点亮亲子教育
(2011-03-08 11:25:21)
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勇赫丰台区宋体愿景想象力刘勇赫少儿育儿 |
记得刚毕业那年，在丰台区一所不太有名气的小学里任科学教师。根据儿时的记忆，让孩子喜欢这门课，一定让他们先喜欢这门课的老师。我穿着上保持着新鲜感，发型也做了特殊处理，每天都像去奔赴约会一样。在课堂上，我穿插了游戏、活动，想方设法调动他们的积极性。我的温柔与幽默确实博得了小学生的心，有些孩子甚至会抱着我的腿，叫我“爸爸”；还有一些六年级的学生称呼我为“岳父”，我先是一惊，而后越发佩服孩子的想象力了。说到想象力，我认为它就是儿童的生命力与艺术家的创造力。我一直以为艺术家与孩子有很多相似的地方，时而眉头紧锁，时而疯疯闹闹，让人觉得既可气又可爱。有想象力的不仅是聪明的，也是幸福的。因为他们的内心因想象的补充而不再空虚，也会因为想象的表达引起周围人的欢乐与注意。有想象的人可以不看喜，不看悲，从而变得豁然。由此说来，想象是心灵上的一剂良药，可以起到预防心理疾患的效果。
想象可用在生活中，例如，我们给另一半准备一份生日惊喜，你可以选择直接相送，也可以选择制造一场浪漫。你布置好烛台，红酒，穿上华美的服装，将礼物藏在被子下面——这一切都是基于你的想象。如果你觉得用得上，你还应该提前学学按摩，这将是一场美好的憧憬。一个人的行为源于别人的口令还是自己的想象，大致可以勾勒出两种人生的摸样了。
工作中，我们习惯把想象叫做创新或创新性思维。想象让我们走在了其他人的前面。把想象用于实践中，被称作为创造。社会进步需要的便是创造，和想象力的人才。
今天要讲的，和想象非常有关系。把想象运用到亲子教育中，我把它成为愿景教育法。
有这么一个小孩儿，叫阿闯，六年级的男生，被所有教师称为“滚刀肉”。经打听，“滚刀肉”是有一定背景的，其父亲是一家大型餐饮企业的老总。阿闯和父亲一样体态雍容，谁说也不听，谁管也不怕。据说 任何老师和他说上两句，都有上去抽他两下子的冲动。长期以暴制暴的方式显然在他那里已然失效，我于是拿着自己的愿景教育法准备会会他。
这是我们之间的真实对话。
勇赫：现在生活怎么样啊？
阿闯：衣食无忧。
勇赫：那确实不错。
阿闯：老师呢？
勇赫：活得一般。
阿闯：您别着急！要不您别当教师了！上我爸那去吧！
勇赫：好啊！老师太辛苦了~
阿闯：是啊！我爸那里可清闲了！
勇赫：呵呵，我看你也挺清闲的！
阿闯：还不是因为我爸啊！
勇赫：对了，你觉得你想要的东西，现在你爸都能满足么？
阿闯：差不多！
勇赫：比我爸强，呵呵！
阿闯：呵呵！
勇赫：有没有不好满足的？想想嘛！
阿闯：这个……
勇赫：我知道是什么！
阿闯：啊？
勇赫：是你的未来！你的未来肯定比他还要棒，对不对？
阿闯：必须的！
勇赫：这一点，他可能就不好满足了。
阿闯：嗯……
勇赫：别慌！为师可以满足你
阿闯：啊？
勇赫：我告诉你的秘方！
阿闯：好！
勇赫：你看啊，其实我们所有人都在爬上，我们在山底，你父亲已经爬到山腰了，所以他可以看到比我们更美的风景。他给你讲一些有意思的故事，而我们却讲不出来。不过呢，无限风光在峰顶，那里有更加秀美的风光！你想要的，你还没有想到的，都在上面，老师在爬，你也在爬，我们应该会有一天在山顶上见面的，对不对？
阿闯点了点头，他开始思索自己的愿景，决定开始攀登自己的山峰了。是想象赋予了教育生命，是想象给予孩子希望，是愿景成为了他奋斗的动力。
http://s14/middle/6b6c52e9g9df064b13e6d&690用愿景点亮亲子教育" TITLE="刘勇赫：
愿景教育法尤其适合想象力丰富，又对学习提不起兴趣的孩子。把美好的愿景与学习联系起来，是一种精神的动力。
愿景对于一个孩子，家长，甚至是有牢狱之灾的人都无比珍贵。这时候必须盗用心理场论的缔造者勒温先生的一句话，每个人都生活在一个场中，我们作为观察者就是场的一部分，时刻与场内的其他要素进行相互作用。我们设定愿景，就是将现实的自己与未来的场融为一体，换句话说未来的生活已经是你现在工作与生活的一部分。这样一来，愿景和我们的现实努力就变得紧密相连了。这种超时空的链接会产生强大的磁力，吸引我们实现未来的憧憬。
人本主义心理学强调我们把自己设定成一个什么样的人，而支持心理场论（格式塔心理学派）的我认为，应该强调我们想要一个什么样的环境，一个属于我们未来理想的生活状态，这样，我们会生活的轻松、客观而有力。
当我们孩子说梦想的时候，不要问他要做什么，而要问他希望未来的世界是个什么样子。
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