每周一节的班会课，如果都是一个模式，都是总结一周情况、表扬批评……学生必然感到厌烦，收效甚微。其实，班会课是班主任实施素质教育的最好时机，可以进行品德教育，科技教育、学习和工作的经验交流，班上情况的焦点研讨、学习一段时间涌现的社会上、校内、班内的先进典型、时事焦点研讨、重大节日教育……

在班会课中，班主任、班干部、家长、以至全体同学都有机会充当主角。通过班会课的活动，在班上可树立正确的舆论，锻炼班干的胆识和能力，师生关系得到谅解和沟通。全班同学得以扩大视野，训练了说话能力。

进入九十年代，初1989级（2）班两年中的班会都有专题，借以引导学生树立正确的目标，开过：《当我14岁时》、《祖国在我心中》、《元旦迎新》、《向雷锋同志学习》等班会；又利用班会课开展座谈研讨活动，如：《学习不好是脑子笨吗》、《小聪明是否可靠》、《如何上好一节课》、《如何巩固记忆》、《怎样才能做好作业》……上述活动解决了如何从不适应到适应，如何使外因跟内因同时起作用的问题。另外，由学生主讲中外科学家、体育界尖子……不畏艰难、奋力拼搏成材的事迹，既端正了视听又鼓舞了士气。形成了正确的舆论。

在初1995级（1）班，两年多来，我都注意使班会课发挥最大效能。本人认真注意策划、培养班干和积极分子。班会课大多由班干主持。1996年上半年开主题班会八次，负责重点发言的学生27人。班会课内容有下面几类：介绍英雄人物，优秀学生，科学家故事、一个科技界尖子的沉沦（樊可同）、告别游戏机……

下面举一个实例：

针对班级学习上的问题，组织了《答记者问》的班会，由学习前五名的同学坐到讲台上，负责答问、辩论；其他同学以记者身份提问、咨询。提出的问题有（1）你认为数学难吗？你怎样学？你对数学反应很快，是否常做课外练习？（2）你怎样分配各科学习时间？（3）你怎样学习英语、语文、政治？遇到难题时你怎么办？（4）你上课发言有独到见解，请问你是怎样形成这些见解的？（5）你管理能力很强，请介绍经验行吗？（6）你有何爱好？订什么报刊？看什么课外书？（7）你跟家长的关系如何？你如何过节假日？在家做什么家务？

对这次班会，同学们表现出极大的兴趣，不少人边听边做笔记，不少人主动发言补充，反应很好，以此为起点，又涌现出一批积极向上的活跃分子，不用讲稿可以从容讲十多分钟。

各科代表都得到实际的锻炼。

策划班会课的做法：

（一）定题目，（二）准备资料，（三）培养主持人，（四）培养重点参与活动者，（五）教师总结。

以上是我对班会课的一些肤浅的看法和做法。我愿意学习大家的先进经验，把工作做好。

英语科代表小谢（左一）、数学科代表小张（右一）与数学老师合影，他俩是主题班会的主讲者（摄于1998年）

                                                       写于1998年3月19日