我们班的班长兼数学科代表小张是个高材生。他勤学好问，兴趣爱好广泛，上课能积极回答问题，完成作业好，成绩优秀。他热爱集体，助人为乐，在同学中很有威信。入学以来，他的品学表现都是班上前茅之一。

在一片赞扬声中，他渐渐地骄傲了，变得只注重学习和分数，工作胆子小，不主动；以自我为中心，不接受正确意见。

这一切我看在眼里，急在心上。一天下午放学后，我找他谈话指出他：

上课有时讲小话，不认真听课，工作不积极，不耐烦听别人的意见，很自以为是。

他愤愤地表态：别人的话我都听，就老师你的话我不听！唠唠叨叨的。

看着他那自负的神气，我气极了，然而一贯师生朝夕相处一起研究学习和工作，无拘无束，无话不谈的情景，在我脑海中闪现。

“你把老师看成什么人了？没有各位老师的教导，你有今天吗？你是不是各方面都自我感觉良好，不要人提醒了？”

“不是”！

我担心自己在气头上态度不冷静，说话伤人，还是快些结束这次不愉快的谈话为好。

于是我平静地说：“你也不小了，已经有一定分辨是非的能力了。老师的工作很忙，你应该自己管管自己吧。”

我头也不回地走了。这天晚上，我想得很多，这次的谈话历历在目。想到担任老师的工作十八年来，自己把全部的精力都花在学生身上，每天早出晚归，一心企盼他们好好成长。为什么起点较好的学生竟也如此骄傲了呢！不能设想，一个自视极高，不尊重给自己提有益意见的人，在社会能继续进步，能很好地为人民服务吗？看来教书育人要把培养学生高尚的思想品德放在首位。于是一个构思形成了。

第二天早上，我精神抖擞地走上讲台，声音平和、娓娓地给学生上课。我不特别注意他，也不提问他。

中午放学后，他急忙找我了：“老师，我错了，请你原谅，我会改正缺点的。”

“我下午还有课，时间紧迫，不能多谈。鉴于你不想听老师的话，但你又意识了自己的错误，今晚我想见见家长，你看行吗？”

“没问题”。

当天晚上，当我按时到达办公室时，他的父母已在门前等候。就孩子的教育问题，我跟家长坦率地交换了意见，达成共识。谈话进行了一个多小时。

一连三天我都没有找他，但我高兴地发现：他上课的纪律正在好转，见到老师能主动地沟通。我愉快地对他说：

“我过去对你过于关注，有时引起你的误会甚至反感，你的品学表现还算稳定，相信你能够自觉约束自己的。

“老师，我在各方面都存在着不少缺点，容易骄傲，脾气怪，请老师对我像以往一样经常提醒、监督，我要把缺点全部改正。我还要做好本职工作，大胆地管理班级。” 说完后，一双明亮的眼睛充满期待。

在一星期后的班会上，就“尊敬师长，讲究文明礼貌”的主题我做了中心发言。并向同学们介绍了邓小平、江泽民同志尊师重教的故事，给了同学们很深的印象。

从那以后，小张确实变了：上课，他全神贯注，积极思考；课间，他热心帮助同学解决疑难问题；劳动，他第一个到，并抢着干重活、脏活；自习，他将最闹的同学稳住；放学，他把缺交作业的同学留下，耐心地辅导；周末，他积极锻炼身体，阅读有益的书籍。

初三下学期，他被评为南宁市优秀共青团员；荣获全国初中数学竞赛二等奖，全国初中物理竞赛一等奖；中考总分为669分，远远超过了重点高中录取线，实现了自己的理想。

从小张的转变过程中我深深体会到：对成绩好的学生同样要加强思想教育，帮助其发扬优点，克服缺点，在德、智、体几方面都健康成长，达到全面提高素质的目的。

1998年11月，化学老师在看小张（左）的获奖证书，勉励他继续努力

                                     写于1998年12月