​         眼下的中国教育本身就时常处在有事的状态，四川的“范跑跑”还未走远，安徽的“杨不管”已经走来。教育部出台的《中小学班主任工作规定》给予教师批评教育学生的权利，再一次把教师这个群体推到了前台。平心而论，尽管讲起教育的重要性来，谁都能说出一大堆道理，但要说真正走进教师们的心灵，还真不是一件容易的事，因为即使容易又有谁想到要去走进呢？
　　在中国这样一个强调教育兴国的泱泱大国里，了解教师是十分必要的。教师兴，则教育兴；教育兴，则国家兴。就目前而言，笔者认为，教师还属于一个在夹缝中生存的群体。
　　一是制度规定与法律法规的夹缝。
　《中小学班主任工作规定》给予班主任采取适当方式对学生进行批评教育的权利，这看上去似乎可笑，难道这还要教育部规定？其实，教书育人就已经对教师的职责做了最好的阐述，批评教育学生应该是教师的职责，如今却要作为一种权利加以规定，这本身就彰显了教育面对社会现实的一种尴尬。尽管如此，还是存在一个夹缝的问题。规定的权利有了，但《未成年人保护法》等法律法规也有规定，教师不得体罚和变相体罚学生。这看上去并不矛盾，但你体罚的尺度是什么，批评的权利有多大，怎么样才算是适当，你说你是教育，我说你是体罚，又由谁来判定，谁又能判定。教育部的这一规定在当前教师不敢管理学生的现实下不是没有必要，但如此规定无异于给了教师们一根纸做的拐杖，遇到社会的风雨，就会荡然无存。这一点，韩国的经验值得借鉴。韩国也有相关法律规定，但教师体罚学生的工具、方式、部位以及男生可以打10下，女生可以打5下的数量等都有明确规定，加上人家从社会、家庭、教师到学生不论环境还是素质都比较好，教师工作也就轻松多了。而我们现在还只能在夹缝中靠教师自己把握来生存。
　　二是家长期盼与学生现状的夹缝。
　　中国人对下一代的爱在全世界是数一数二的。特别是随着物质条件的日益改善，对孩子的教育已受到家长的高度重视。家长都希望孩子成才，但成才又似乎只有大学一条路可走。家长的期望值越来越高，教师的压力也越来越大，要出成绩，就要对孩子不断施加压力。问题是孩子不可能都成绩优秀，有的也已超过了他们的承受能力。于是有了离家出走的，还有自杀身亡的，这一切，都与教师脱不了干系。既要管理好，又不能太严厉，对这个夹缝的把握就在于教师自己。
　　三是教育考评与各类规定的夹缝。
　　当前，各级教育部门对教师晋级、调动，包括补贴发放，几乎无一不是以成绩为依据。多年来，唯成绩论始终是教育界的主旋律，学生分数成了教师做梦都在思考的问题。我们的素质教育喊了多少年，有谁能说出到底该怎么去抓呢？与此同时，我们对教师的各项规定里，偏偏对教师不能唯成绩论作出了种种规定。于是，教师们只有在夹缝中探寻：分数不高，你干什么都没门；出了问题，那可就是罚你没商量。
　　四是工作目标与工作条件的夹缝。
　　谁都知道教育要出成绩、出人才，也都知道教育要重视、要投入，教师也在为出成绩的目标而奋斗，但似乎很少有人想到教师工作的环境也要改善。在中国的国情下，绝大多数教师工作在基层，由于要调动等因素，他们往往没有固定的住所，工作辛苦、条件艰苦、生活清苦，只能居住在低矮潮湿的房子里，但各级对教育的投入几乎没有考虑到教师。如果你注意了，有多少教师患上了咽喉炎、脊椎病、风湿病，不仅比例不低，动过手术的也不在少数，就是倒在讲台上的现象也会有发生。笔者在乡下任教只几年，现在落下了风湿的毛病，时时要受到困扰，何况我们常年呆在基层的教师呢？看来如何处理好工作与身体的关系，尺度的把握自然也在教师自己。
　　五是学校教育与社会环境的夹缝。
　　教师十堂课，比不上社会一分钟，说的就是环境教育的问题。随着各级对教育投入的加大，至少在义务教育阶段，过去令人唏嘘的“我要读书”的辛酸故事已越来越少，但“我想读书”的呼声似乎难以成为一种主旋律，而“我不想读书”的声音倒是时时响起。糟糕的社会环境令我们的孩子们心灵上的社会免疫系统不断崩溃。当前，我国的社会环境怎么样谁都知道，对学生的影响有多大谁都清楚。但到底如何改善社会环境，如何让恶劣的环境远离教育，又都是无能为力。学生一旦出了问题，人们自然就会发问：我们的教育到底怎么了？我们的教师们都在干嘛呢？
　　说了许多，笔者没有为教师开脱的目的。说实话，我们的教师在教育艺术、教学理念等等方面要学要加强的东西还很多很多。总体说来，教师还是一个比较优秀的群体，只有有了对教育的理解重视和教师的敬业努力浑然一体，才能打造出一流的教育。
　　事实证明，有了一流的教师，才会有一流的教育；有了一流的教育，才会有一流的国民；有了一流的国民，才会有一流的国家。愿我们的教师不再在夹缝中生存，愿我们的教育事业越走越美！