(昆明官渡区 刘本龙)    

从教育生态学的观点看见，在孩子面前，所有与孩子生活成长有联系的人，都会影响孩子。孩子的长辈都可以看作是对孩子有一定教化、示范、作用的“老师”。如此，孩子的长辈们都应该增强“自为”教化意识，关注自己在孩子面前言行举止，所做所为，将会产生的影响。

在孩子面前，在生活的具体事情中影响孩子就是生态教育。这告诉我们一个普通的道理，教育当在生活状态中传承、教化、影响孩子，实现教育目的。可惜，许多人只把教育的重任、理想寄托给学校教师，忽视了自己应该承担的责任。可惜许多家长对孩子的说教太多，要求太多，指责太多，包办太多，误以为这是自己重视对孩子教育。结果，适得其反，甚至离自己的本意很远。

试想，一个孩子跟着长辈外出，见到十字路口，红灯亮着就驻足等待，绿灯亮了再过去。反之，红灯亮了，长辈带着孩子跟着有的人闯过去。两种情况，即使不说一句话民，在孩子的心灵中，必然是两种不同的“烙印”。孩子面前，家长对人温文尔雅，彬彬有礼，乐于助人，热心集体事务，孩子一定感受身同。这就是生态中的教育，在生活的具体事情中实现教育目的。

试想，在孩子面前，夫妻之间有事无事都和睦相处，好好说话，好好商量，遇到再大的问题都不互相报怨、指责，还能够互相担当，理解对方，安慰对方产，这会给孩子什么教化呢？反之，长辈之间，经常粗声大气说话，动辄争吵，发怒、砸东西、殴打，这给孩子什么影响呢？这样的生态，这样的潜移默化就必然给孩子造成严重的伤害。

生活中长辈的许多言行，在孩子面前都是影响，都是教化，对孩子的心灵、言行、现实、未来都产生着“教育”的作用。这个作用为学校教育，社会教育，孩子一生的自我教育都起着积极的作用或者消极的作用。

今天，一说起青少年的问题，一说起社会生活中的问题，一些人悲观叹息，嗤之以鼻。这大可不必。社会现实情况与现实的人密切相关，与每个家长、教师、长辈都分不开。坚信，只要我们每位成年人，在孩子面前，做好自己，活好自己，就能起到良好的净化、感化、教化作用。