作为80后一代的年轻教师，必须直面的一个现实是：我们是在“教师为主体”的理念占主导下受教育成长起来的一代；而等到我们走上讲台，教育的理念变成了以“学生为主体，还课堂于学生”。不占主导，往往给人以“自己不再重要”的感觉，失落的同时难免感到迷茫，若是让学生来主导课堂，要老师来做什么呢？我曾经的付出和努力，当下的勤劳与坚持，难道都只是为了学生“玩得开心”和“学的开心”做辅助吗？

我自小都是班上的乖孩子、好学生。那个时候读书，以“听老师的话”为荣誉，向老师提问需要莫大的勇气，更不用说质疑老师的观点，与老师争论。我的老师们大都敬业而优秀，但纵使如此，也不可能避免所有的小失误，特别是无意间的口误。认真听课的我有时候会被这些失误搞迷糊，但又不敢追问，最后大都不了了之。因为内心里根深蒂固的觉得老师说的，怎么会错呢？而且，“说老师错了，老师会不会生气？会不会不喜欢我了”这样的担心贯穿我的生个学生时代，因此在那次“意外”之前，我从不曾与老师有任何的争论。

那是一次初中时候的物理课，当时老师在给我们演示一个光学的实验，实验进行的很顺利，然而最后梳理结论时，老师把两组相对应的现象和结论说反了。我相信当时绝不止我一人发现了问题，可是班上没有任何人说话，仿佛一切正常。我也不知当时自己哪来的冲动，都没举手就把我的疑问就脱口而出，班上顿时鸦雀无声。我愣了两秒才发现自己做错事了，心理紧张的不行，觉得下一秒老师就该把我扔出教室了吧…老师显然也有些意外，愣了一瞬之后迅速去看自己的板书和推到过程。紧接着，在我的忐忑不安中，老师及时纠正了自己的失误，让同学们注意校对，同时对我大加称赞。

我至今记得自己在掌声中一脸茫然的样子，一定很傻。但我仍旧认为，那是我整个学生时代受到的最高赞誉，没有之一。

从那以后，我面对老师的紧张感削减了许多，每有疑惑也屡屡提问。我渐渐的变成了一个爱给老师“找茬”的学生。而我惊奇的发现，被我频繁叨扰的老师们不仅没有生气，反而越发的重视我，鼓励我。

我听说，人在发自内心的欢欣鼓舞时，眼睛里会有光。很多次，当我们共同解决了一个难题，我都看见老师眼里有熠熠生辉的神采，我相信，那个时候我的眼睛里，一定也有。

时隔多年，自己为师，我也曾反复琢磨所谓的“学生中心论”，究竟自己应当怎么做才能够实现这样的转变。后来我恍然想起，我第一次质疑老师的失误之时，我开始尝试提出自己的想法之时，老师指导协助我解决一个又一个疑惑时，毫无疑问，我才是主角。那节物理课上，我是；向大家阐述我的思路时，我是；老师给我答疑解惑，我终于恍然大悟时，我还是。

所以真正的以学生为主体，就是这样的感觉：让他们学会专注与思考，学会提问与质疑。在他们专注时不予打搅，在他们思考时加以鼓励，在他们提问耐心解答，在他们质疑时共同探索，最重要的是，要有丰富的知识和充沛的耐心，在他们需要你的时候，你一直都在。

换言之，我觉得老师最重要的作用是给学生一种安心与期待。指引他们向前探索，呵护他们的奇思妙想，称赞题目敢于犯错的勇气，做他们最坚强的后盾。

刚接手现在这个班级的孩子时，我对他们差劲的基础，糟糕的学习习惯和吊儿郎当的求学态度深感不满。我们彼此对峙，我也凶过也吼过，也笑过也哄过。最后无论是我，还是学生，都疲惫不堪，且收效甚微。他们上课安静，但是并不专注。有一次我叫一个明显开小差的学生起来回答问题，看见他战战兢兢的眼神，看见他眼睛里，我一脸乌云密布的样子，我终于发现问题所在。他们怕我，而这绝不是我期待给他们的印象。

深夜自省，我果然还是忘记了自己在这个年纪的样子。我十三四岁的时候，又比他们强到哪里去呢？我用自己早已熟稔的知识，来苛责他们的不够熟练，又如何能够做好一个指导者呢？

我开始尝试做出改变，我必须坦然面对他们差劲的现状，告诉自己这是既成事实。责骂他们，完全改变不了现状。首先做到的第一点，就是无论他们错成这么样，只要他们确实进行过尝试和努力，就绝不能冲他们发脾气。我们一起分析问题的所在，从最为简单基础的环节开始尝试，每多学懂一点，他们的欣喜和成就感，会双倍三倍的在我这里放大。也许是我发自内心的开心也感染到了他们，现在我的课堂上，越来越有共同探索的乐趣。我写错板书立刻有人纠正，我没讲明白大家也不会在应付装懂，而且会提出来，具体的哪一步没有听懂，现在更令人开心的地方在于，一个题目结束，经常会有学生举手：“老师我有另一个方法”。

我不再端着架子，不再无所不能，可是我和学生之间反而进入了一种互相信任的良性循环，我们一起从头学起，从无知到博学。我们一起攻克难题，从困惑到自信。他们越来越像当年乐于给老师“找茬”的我，而我也越来越努力做一个能随时帮得上忙的老师。

有一天，就在上周，我一个学生抬着一个题来问我，听懂之后，我看见了他眼睛里眼镜片都遮不住的，欢呼雀跃的光芒；我想那个时候我的眼睛里，一定也有很多年前，我从我的老师眼里，看见的光。(昆明市经开区常月)