一书中指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消失”。心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴趣高、心想做的时候。可见，快乐是学生接受教育的先决条件。要想使学生学好数学，使他们在快乐中学习。那么该如何做呢？

     一、营造“乐园式”氛围
    1. 学生都是完整的自由体，没有过多的条条框框，没有精细的课堂规则。虽说具有良好的听课习惯对提高数学成绩是大有裨益的，然而过份强调课堂常规，要求统一的条条框框太多，以致将学生管得过于“死板”。实践证明，那种貌似“专一”的做法对学生接受知识和增长技能实则不可取。要使学生真正做到“专一”，就应该大胆舍弃某些表面形式，改变课堂结构艺术，努力营造“乐园式”氛围，促使学生自主地、积极地、快乐地 学习。

2.尽量解放学生的嘴巴，让学生讲，让学生问。如在有疑义，可随时举手向老师提出问题。问得妙、问得佳的可获得表扬。以此来促使学生认真听老师讲课。再次，认真听取个别同学发言，提出不同、有创新的见解者可获奖。从听老师讲到听同学讲进而到自己讲，这层层递进，是学生求知的一大进步。
    3.在课中采用讨论法，让学生充分发表自己的见解，。学生都有很强的表现欲，困难生也不例外。当他们举着手，嘴中大叫着“我”、“我来”，甚至把他的手塞到你的鼻子底下时，应善待他们，让他们有上台唱戏的机会。其实，思维的火花，常常是在一瞬间产生的。当一段表达的激情被一次次以所谓的纪律压制下去，或是规规矩矩地举手，等了老半天才起来回答。有的学生甚至已经把想讲什么给忘记了。所以，讨论法是善待学生“插嘴”的好方法。在讨论中，每个学生都有自由发言的机会，学生互相启发、互相纠错、互相补充完善。
    4 要让学生笑着去学，教师决不板着脸，不大声训斥学生，做到真正尊重每个学生。在课堂上，不求表面的形式，而求内在的专一，努力用自己的教学魅力去吸引每个学生。在尊重、了解学生的基础上创设独立思考、相互讨论、辩论、澄清的时间和空间。使他们由衷地喜欢数学课，感到无拘无束，可以畅所欲言。以营造成课堂上愉快合作的氛围，充分调动学生学习兴趣，使学生视学习为乐，愿学、爱学为培养他们的自主学习创设一个良好的学习环境。
    二、能力 创造和谐的师生关系促进学生快乐学习

1.教师对教育事业要有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。

2.尊重学生在学习中出现的错误，使学生乐于学数学。

渴望得到尊重是每个人都希望得到的心理体验，尤其是蓓蕾初绽的小学生心灵脆弱。当他们出现错误时，不愿接受老师狂风暴雨式的批评，而希望老师对他们理解和尊重。因此，即使学生在课堂上出现了错误，我也让学生在欣赏与尊重中，认识错误，使学生乐于学数学。

三、提高习兴趣是快乐学习的前提

日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。

1．创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

新课改，新理念，数学教学一改往日填鸭式的教学，课堂上注重启发式教学，其关键在于创设问题情景。新教材非常注重问题情境的创设，让学生在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。

教材为我们提供了现成的教学情境，但并不是说，教师就此可以完全应用教材，教师可以创造性的使用教材，要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，创设更符合本节课的问题情境。

    2、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏．竞赛抢答等活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习。 

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理．创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

四．体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学。

有人说，失败是成功之母。其实成功更是成功之母。教学经验告诉我们：“要使学生获得成功，就应该不断地使他们感受到自己的努力是有效的、并不断地给予他们成功的反馈，这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功。”可见，体验成功是培植自信、激发兴趣、使学生乐学的最好方法。在教学中，我力求让学生体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。使学生在快乐中学习。

1．采用激励式评价，让学生体验成功,快乐学数学。

多年来数学教学，考试至上，分数至上，大部分学生学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为小学生身心和谐发展的一个障碍。人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。因此，作为数学教师,在课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，我积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事. 学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”

2．在探究知识的过程中，体验成功,快乐学数学。

创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，我充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

总之，愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。“快乐学习”宗旨就是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。（ 昆明经开区时艳艳）